蘭花型孩子or蒲公英型孩子
環境和基因到底怎樣對孩子起作用,又有多大作用,至今都是很難解答的問題。 但心理學家發現,有一些孩子似乎比別的孩子對環境更加敏感,更容易受到外在環境的影響。 有人根據這種敏感性,將孩子分為兩類—蘭花型孩子和蒲公英型孩子。
蘭花優美精緻,但是對環境要求很高,如果能夠給予細心的呵護,它就能開出驚豔的花朵;蒲公英則相反,它總能很好地適應環境,需要的土壤和營養不多,在很多條件惡劣的環境中都能蓬勃生長。 但若把它放在個最適宜生長的環境中,它的生長狀況也不一定比惡劣環境中好很多頂多多開一些花,結出更多的種子。
為什麼這兩種孩子差異很大?部分原因可能是基因造成的。 劍橋大學的馬利納斯教授認為,如果孩子擁有一定量的、較低效的多巴胺相關基因,就會在消極的環境中表現更糟。 然而,如果環境變得積極起來,這些孩子就會最大限度地受益。
劍橋大學的一項研究發現,不同的孩子擁有著各式各樣的多巴胺受體基因,有一種基因和注意力缺乏症有關。 如果讓這種基因型的孩子進入種專門的、支持他們的環境中,他們的學習效果比不是該基因型的孩子更好。
這一研究說明了一個事實:如果孩子表現不好,也許是因為環境不適合他這類人;如果能夠找到一個更適合自己的環境,他的表現可能會比其他人更好。
馬利納斯教授還做了一個實驗,實驗物件是3~4歲的幼兒。 他們發現,那些最容易被激怒的孩子(“易激惹”也是敏感的一種表現),在痛苦狀況下,最可能從敏銳、積極的親子互動中獲益。
威廉·西爾斯是全美最知名的兒科醫生。 他在《西爾斯橙色親子課》書中描寫了自己養育孩子海頓的故事。 海頓是一個易哭鬧、愛挑剔,需要父母一刻不離進行照顧的寶寶,她曾經將西爾斯夫婦折磨得夠嗆。
每個孩子都有自己的特點,有時表現不出色並非因為孩子差勁,而是他們沒有找到適合自己特點的環境。 父母或者老師應該儘量避免給孩子貼上“愚蠢”“差生”等定性的消極標籤,教學環境是按照標準化設置的,並不適合每一個學生。 某些在教育標準看來是缺陷的特質,放在另一種環境中或許將成為孩子巨大的優勢。
父母應該更多關注孩子的特質,瞭解他是蘭花型的孩子還是蒲公英型的孩子,他們對環境的敏感度是否比其他人更高。