這周是很多美國小學生寒假後的返校周。 美國學校的傳統是讓孩子們一起來做個New Year Resolution!
從字面來看， new year resolution很像我們中文的“新年願望”， 但略有不同的是， “願望” 往往表達著一種希望， 有著被動的意思：如希望世界和平。 而西方的Resolution， 強調的是“決志”：是關於自我的提升和完善。 如：新的一年， 我下決心要把字寫的越來越漂亮！
美國的老師們在2018年開學第一周， 會讓學生各抒己見， 把他們的新年製作成像下面一樣的氣泡圖：
小媛老師也讓小朋友們紛紛表達了自己的新年決志。 接著， 我們全班也制定了個new year resolution：堅持閱讀， 爭取向自主閱讀上一個大臺階！
這可是個大目標呀！具體如何一步一個腳印地來實現呢？於是， 小媛老師和孩子們一起討論， 實現這一目標的幾個步驟：
第一步：讀符合自己閱讀能力的書
這一點很重要， 卻常常被大家忽略。 記得去年剛開學開家長會的時候， 就有很多家長問小媛老師， 我們家孩子的閱讀水準是什麼？在哪個能級。 可見， 美國家長非常關心孩子的閱讀等級， 尤其在系統培養孩子的閱讀能力時， 他們常常會挑選孩子既感興趣又符合他閱讀水準的書。
這是說一切不符合自己水準的書都不能讀嗎？當然不是! 因為我們並不想抹殺孩子的閱讀興趣。 記得班上有個小朋友很喜歡“Pokemon”寵物小精靈， 只要看到有關pokemon的書， 一定是他的首選。
在課堂上， 因為時間有限， 小媛老師還是要求學生儘量選擇符合自己閱讀水準或稍有挑戰的書。 美國學校的分級體制做的很完善。 學校每學期會對學生的閱讀水準(Reading levels)做一個評定， 小媛老師的學校採用的是A-Z的評定標準。 這樣， 老師對每個孩子的閱讀等級心中有數。 在獨立閱讀時， 老師可以說："Julian，
如果是家長， 還不知道孩子的閱讀水準， 可以去到藍思的官網：https://fab.lexile.com/
第一步：輸入孩子的年級（從幼稚園到12年級）第二步選擇：我發現在學校讀書困難；我發現在學校讀書具有挑戰性；我發現在學校讀書容易；
然後系統會粗略得出一個孩子的藍思英文閱讀水準， 比如下面這個孩子的藍思等級在0L~280L的區間。 這樣， 家長在給孩子買書的時候， 可以更心中有數。
第二步：學習正確的閱讀方法
小媛老師剛開始教書時， 讓學生們堅持讀書， 學生們的閱讀時間在一點點的增長， 小媛老師竊喜“孩子們的閱讀水準真是突飛猛進啊”！有一天， 詢問一個孩子， “跟老師說說， 這個故事講了什麼內容？” 小朋友支支吾吾地說：“老師，
這下我明白了， 想“實現自主閱讀”， 一定要掌握閱讀的方法。 之前我們曾介紹過美國學校的思維導圖閱讀法。 除此之外， 還有哪些閱讀方法呢？小媛老師找到下面的這張海報， 總結的很到位。 閱讀方法如：怎樣預測故事的發展 (Making predictions)？怎樣複述故事 (Retelling a Story)？怎樣比較不同(compare and contrast)？怎樣總結故事 (Summarizing a Story)？
小媛老師曾向大家詳細介紹了幾種廣泛使用的閱讀方法。 有興趣的朋友， 可以先和孩子在家試一試。
第三步：做好讀書筆記Reading Response
當孩子讀完一本書， 我們怎樣知道他會不會知識囫圇吞棗，
讀書筆記很像精煉版的”讀後感“。 記得小時候老師讓我們寫讀後感時， 常常不知道如何下手。 其實很多孩子都有自己的感受， 只是不知道從何說起。 那麼Reading Response 可以有效的幫助孩子理清思路， 是一種有效的閱讀思維培養方式！
Reading Response 讀書筆記有不同的分類， 今天就給大家介紹幾款比較常用的。 為了方便大家使用， 有些翻譯成中文版， 歡迎大家下載：
1. 故事主角分析：對於低年級的學生， 他們詞彙量有限， 更喜歡通過繪畫表達自己的思想。 讓學生畫出主角， 並從文章中找出描述主角特點的詞語。
特意為大家翻譯成了中文版：
（文末附範本免費下載方式）
如果故事發展中人物的前後情緒發生了變化， 就可以用下方的“組織圖”來比較人物情緒的變化：
對於高年級的學生，可以通過分析故事主角特點異同，訓練更高級的思維。在兩個圓圈裡分別填寫人物分別的特點，然後在兩個圓圈相交處填寫人物的共同特點。
2. 5W 故事分析法：讀完故事，回憶故事的細節，幫助學生全面理解故事：故事裡有誰？發生了什麼？在哪裡？什麼時候？怎樣結束？
中文版:
（文末附範本免費下載方式）
3. 找出故事發展順序：故事是按照怎樣的順序發展的？首先，然後，之後，最後。幫助學生提煉故事的情節發展。
中文版：
（文末附範本免費下載方式）
4. 提煉中心思想：鍛煉學生讀完故事後找出故事的主題和支援主題的細節。訓練歸納總結能力。
5. 通過故事圖，說出故事的人物，環境，問題，和解決辦法。還可以用這個圖訓練學生複述故事的能力 (左邊的適合低年級，右邊的適合高年級）。
（文末附範本免費下載方式）
6. 如果學生讀的是說明文non fiction book，可以運用3-2-1讀書筆記來訓練“批判性思維”：從文中找出學到的3個新知識，2個有趣的事實，並提出1個問題。
中文版：
（文末附範本免費下載方式）
"Reading is thinking": 說的就是閱讀是一個思考的過程。如果只閱讀不思考，閱讀就沒有了意義。培養具有批判性思維，會思考的小孩，從每天閱讀20分鐘，做好讀書筆記開始吧！
本期福利：
獲取文中所有的讀書筆記範本，請在公眾號(ID:usazhaolaoshi)對話方塊回復：讀書。
關於作者：小媛老師
創辦微信公眾號：美國小學的日常
小媛老師個人微信: usayuanlaoshi2
美國公立學校老師
美國雙語教育學碩士
持美國雙語教師資格證
就可以用下方的“組織圖”來比較人物情緒的變化：對於高年級的學生，可以通過分析故事主角特點異同，訓練更高級的思維。在兩個圓圈裡分別填寫人物分別的特點，然後在兩個圓圈相交處填寫人物的共同特點。
2. 5W 故事分析法：讀完故事，回憶故事的細節，幫助學生全面理解故事：故事裡有誰？發生了什麼？在哪裡？什麼時候？怎樣結束？
中文版:
（文末附範本免費下載方式）
3. 找出故事發展順序：故事是按照怎樣的順序發展的？首先，然後，之後，最後。幫助學生提煉故事的情節發展。
中文版：
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4. 提煉中心思想：鍛煉學生讀完故事後找出故事的主題和支援主題的細節。訓練歸納總結能力。
5. 通過故事圖，說出故事的人物，環境，問題，和解決辦法。還可以用這個圖訓練學生複述故事的能力 (左邊的適合低年級，右邊的適合高年級）。
（文末附範本免費下載方式）
6. 如果學生讀的是說明文non fiction book，可以運用3-2-1讀書筆記來訓練“批判性思維”：從文中找出學到的3個新知識，2個有趣的事實，並提出1個問題。
中文版：
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"Reading is thinking": 說的就是閱讀是一個思考的過程。如果只閱讀不思考，閱讀就沒有了意義。培養具有批判性思維，會思考的小孩，從每天閱讀20分鐘，做好讀書筆記開始吧！
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