教育性的電視節目並不能讓孩子變聰明
有一些父母雖然也知道讓孩子看電視不好， 但是他們覺得自己給孩子看到的育兒類的節目， 會對孩子的智力開發有幫助。
華盛頓大學的齊默爾曼博士、克裡斯塔基斯博士和梅爾哲夫博士在一項研究中發現， 8-16個月年齡段的寶寶， 看過《小小愛因斯坦》、《芝麻街》的孩子反而比沒有看過這類節目的孩子， 在語言發展標準測試中分數要顯著地低。
但是17-24個月的寶寶， 不管看沒看這類節目， 他們的語言發展差別都不是特別明顯。
也就是說， 看號稱能夠促進寶寶智力發展的節目並沒有顯著的效果，
所以建議， 2歲以下的寶寶， 不要看電視。
同樣， 即便是益智類的遊戲， 也不要過早地給孩子玩。
因為有些家長髮會現， 孩子玩遊戲的時候全神貫注， 在課堂上卻無法集中注意力。
康乃狄克大學的薩拉曼教育說， 這和多巴胺有關， 他認為多巴胺不僅僅是讓人快樂的化學物質， 它還和“動機”有關。
當大腦釋放的多巴胺少的時候， 人甚至動物去做一些事情則更多是因為動力， 或者是權衡 利弊的結果 ， 而不單單是被快樂所驅使。
如果孩子經常被遊戲的頻繁獎勵所刺激， 那麼 在課堂這種相對平淡的環境裡， 他們就很難集中注意力。 其實這也損害 了兒童做事內在動機。
寧可無聊，
美國兒科學會把孩子玩IPAD、手機等歸類為互動型的螢幕時間。
有很多研究機構提醒父母， 電子產品不能代替一對一的交流和遊戲。 他們建議父母不管寶寶會不會說話， 都要經常和他說話， 和他玩簡單的遊戲。 不要忘記， 和真人的互動是寶寶學習和促進其他方面發展的最佳方式。
這些與真人的對話、遊戲， 能夠説明嬰幼兒更有效地建立神經細胞的連接， 也就是我們說的培養大腦裡的複雜高效的“交通網”。
有父母會在等車， 就餐的間隙給孩子玩IPAD， 因為怕他們無聊或者煩躁不安。
無聊並不是一件壞事。 麻省理工學院社會科學教育特克爾指出一個現象， 現在的父母對電子產品期待過多，
孩子愛看電視， 愛玩手機， 父母應該怎麼辦？
1、控制看電視和玩手機的時間。
兩歲以下的孩子， 儘量不要看電視， 實在要看， 儘量控制在每天15分鐘以內。 2-3歲的孩子， 也以每天看30分鐘以內為好。
3歲以上， 和寶寶商量一個大家都能接受的時間。
對稍微大一點兒的孩子， 如果父母允許他們玩IPAD， 限制一下時間是必要的。
2013年5月， 美國精神病學會發佈的《精神病障礙診斷與統計手冊》裡增加了一條“使用互聯網失調症”。
這聽起來似乎很嚴重， 有研究表明， 使用這些電子 產品很可能不僅會改變人的生活習慣 ，
電子遊戲就像其他 讓人上癮的東西一樣， 會讓人腦釋放多巴胺。 這種化學物質使人快樂， 從而讓人不知不覺地沉溺其中。 如果在細看時期經常被電子 遊戲刺激釋放多巴胺， 大腦就會形成這樣的獎勵機制， 這對以後會造成很多問題。
儘管有些遊戲是教育性的， 也許本身沒有什麼壞處， 但是父母最好還是給孩子設立一定的時限， 早一點兒建立明時限， 孩子以後會更自由。
2、選擇合適的電視節目和遊戲
對於3歲及以下的孩子， 我們最好選擇畫面轉換比較慢， 情節性不強的節目， 比如《湯瑪斯和他的夥伴們》， 畫面上人都是靜止的， 只有火車是動態的， 而且每一個故意 非常短。 變化 緩慢的畫面， 簡短的故事，
另外對於大孩子， 有研究表明， 讓3-6歲的孩子適當 看一些教育類的節目， 有助於他們在小學階段的學業進步 。
但是如果因為觀看娛樂性節目， 使得兒童的學習時間減少， 和他人交往的時間減少， 就不利於提升他們的學業表現了。
所以讓孩子看什麼， 玩什麼也很重要。
3、和孩子一起看節目。
孩子通常喜歡一遍一遍重複看一個節目， 當孩子對一個節目熟悉了以後， 我們可以用暫停鍵把節目停止下來， 然後手指著螢幕上的東西和孩子一起講一講。
比如小狗小貓是怎麼叫的， 這樣一起看電視， 可以改變孩子一個人看節目的消極性， 而促使孩子積極思考 ， 和媽媽互動。
4、把節目和閱讀、生活聯繫起來
現在的節目都有相應的圖書，比如《米奇妙妙屋》等，可以把電視 節目和相應 的圖書聯繫起來。在孩子看了節目，熟悉了這些人物和畫面後，再給他們看對應的圖書，會讓孩子感到很親切，從而感興趣，這是培養孩子閱讀興趣的一個途徑。
還可以把節目中學習到的知識和真實的生活聯繫起來，比如在看到介紹水的節目後，可以讓孩子真實地感受一下水，看看下雨，玩玩水，有條件帶孩子去海邊等。
5、為孩子多提供真人互動的時間和機會
對於嬰幼兒來說，與真人互動的學習比從電視上學習效果好。
華盛頓大學學習和腦科學研究所的庫爾博士做了一個實驗——給9個月的嬰兒讀書。
實驗物件是給英語家庭的孩子，讀中文書，這樣就排除了環境的影響。
一組嬰兒是一個超人人他們讀書，另一組嬰兒是看同一個人讀書的錄影帶。
結果，聽真人讀書的那組嬰兒學會部分中文的發音，而看錄影帶的那一組卻沒有。
這個研究讓人們意識到，原來互動在嬰幼兒學習當中，是多麼重要。
如果想教孩子學字母或者學數位，自己教應該是最好的途徑。
再好的教育節目，它也是平面的。比不上真正的物體。
嬰兒可以通過看、聞、摸等多途中途徑來認識花。這些以多種感知覺得到的體驗是最真實的、最直接的、最有利於孩子學習的。
一方面父母要給孩子選擇合適的電視節目，規定看電視的時間。
另一方面，要多給孩子提供 看電視、玩IPAD以外的其他活動機會。比如玩親子遊戲，親子閱讀，戶外活動，約其他小朋友一起玩等。
孩子在和父母、其他小朋友的互動中能夠投入地遊戲，從玩中學。
家有愛看電視愛玩手機的孩子，最好這樣做：
把給孩子看的節目全看一遍，根據孩子的發展階段，把對孩子而言難以理解的內容，先用繪本作鋪墊。
等有了理解之後，再一起看電視，並隨時解釋。看後再結合繪本、實驗進行複習、討論，還進行實地考察，增強切身體驗。
在孩子看電視的時候不缺席，並結合具體體驗，有良好 的互動、內在的學習動機以及有趣的方式，這樣看節目才真正是利大於弊。
對於玩手機的孩子，也是一樣的道理。
在這個時代想要完全杜絕電子產品是不現實的，但教壞孩子的罪魁禍首卻並不是它們。
作為父母，我們既不能放任不管也不能嚴防死守，只能一手規則一手自由，努力給孩子適當的愛和引導。
參考資料：陳忻．養育的選擇[M]．北京：中信出版社，2016．
現在的節目都有相應的圖書，比如《米奇妙妙屋》等，可以把電視 節目和相應 的圖書聯繫起來。在孩子看了節目，熟悉了這些人物和畫面後，再給他們看對應的圖書，會讓孩子感到很親切，從而感興趣，這是培養孩子閱讀興趣的一個途徑。
還可以把節目中學習到的知識和真實的生活聯繫起來，比如在看到介紹水的節目後，可以讓孩子真實地感受一下水，看看下雨，玩玩水，有條件帶孩子去海邊等。
5、為孩子多提供真人互動的時間和機會
對於嬰幼兒來說，與真人互動的學習比從電視上學習效果好。
華盛頓大學學習和腦科學研究所的庫爾博士做了一個實驗——給9個月的嬰兒讀書。
實驗物件是給英語家庭的孩子，讀中文書，這樣就排除了環境的影響。
一組嬰兒是一個超人人他們讀書，另一組嬰兒是看同一個人讀書的錄影帶。
結果，聽真人讀書的那組嬰兒學會部分中文的發音，而看錄影帶的那一組卻沒有。
這個研究讓人們意識到，原來互動在嬰幼兒學習當中，是多麼重要。
如果想教孩子學字母或者學數位，自己教應該是最好的途徑。
再好的教育節目，它也是平面的。比不上真正的物體。
嬰兒可以通過看、聞、摸等多途中途徑來認識花。這些以多種感知覺得到的體驗是最真實的、最直接的、最有利於孩子學習的。
一方面父母要給孩子選擇合適的電視節目，規定看電視的時間。
另一方面，要多給孩子提供 看電視、玩IPAD以外的其他活動機會。比如玩親子遊戲，親子閱讀，戶外活動，約其他小朋友一起玩等。
孩子在和父母、其他小朋友的互動中能夠投入地遊戲，從玩中學。
家有愛看電視愛玩手機的孩子，最好這樣做：
把給孩子看的節目全看一遍，根據孩子的發展階段，把對孩子而言難以理解的內容，先用繪本作鋪墊。
等有了理解之後，再一起看電視，並隨時解釋。看後再結合繪本、實驗進行複習、討論，還進行實地考察，增強切身體驗。
在孩子看電視的時候不缺席，並結合具體體驗，有良好 的互動、內在的學習動機以及有趣的方式，這樣看節目才真正是利大於弊。
對於玩手機的孩子，也是一樣的道理。
在這個時代想要完全杜絕電子產品是不現實的，但教壞孩子的罪魁禍首卻並不是它們。
作為父母，我們既不能放任不管也不能嚴防死守，只能一手規則一手自由，努力給孩子適當的愛和引導。
參考資料：陳忻．養育的選擇[M]．北京：中信出版社，2016．