幼兒園何時不像個小社會一樣呢？
進入幼兒園的孩子， 就開始了自己的被迫營業。 雖然對于適齡的孩子來說， 參與幼兒園交往是不可或缺的， 但能否處理得好， 還是個大考驗。
比如有些孩子天生內向一些， 不善于和其他孩子交往， 就容易被貼上高冷， 不合群的標簽。 有些孩子喜歡嬉鬧， 想要和所有人產生互動， 也難免會讓一些小朋友心生反感。
幼兒園流行的「隱形霸凌」， 好多家長都不知道， 對孩子傷害不可逆情況一：老師有意識地忽略孩子
在幼兒園日常活動當中， 每個班級最多會配置3個老師， 這樣折算下來， 一個老師要管理的孩子數量為5~6名， 要是幼兒園沒有按照科學要求來的話， 每個老師身上的任務會更重一些。
無論是在進行什麼行為的時候， 勢必會出現老師照顧不周， 孩子出現消極等待的情況。 畢竟幼兒園階段講求集體行動， 就算你是第一個完成的，
在這個過程中， 對于孩子的耐心考驗非常大， 有些孩子就很難讓自己一直保持安靜， 他就會躁動不安， 蠢蠢欲動， 也會尋求老師的幫助， 但老師對于這類孩子的態度非常強硬， 采取冷處理， 以免產生更多不可控的情況。
這樣一來， 總是遭受冷處理的孩子就會在心理產生失落感， 老師總是無視自己， 是不是因為討厭自己呢？我不能得到老師的喜歡， 那上學還有什麼意義和興趣呢？
情況二：老師喜歡給孩子貼標簽
曾經一個小女孩對媽媽說， 我不想要上幼兒園了，
這段話聽起來像是開玩笑， 也像是童言無忌一樣， 但是透露出了孩子當前最真實的感受， 也暗示了她在幼兒園中正在經歷什麼不好的事情， 那就是老師給她取外號， 貼標簽。
或許是因為這個孩子的行為總是慢半拍， 什麼事情都要花費更多的時間完成才行。 或許是因為老師對孩子存在什麼誤會， 從心底里表現出對孩子的方案和厭惡， 但擔心孩子回家學話， 就演變成這個樣子了。
雖然很多時候， 老師的本意并不是如此， 沒有真正地想要傷害孩子， 但是孩子的思維方式很簡單， 他們心理會評判出對錯， 好的東西讓自己開心， 壞的東西就會悲傷， 根本不知道灰色地帶。
情況三：老師鼓動其他孩子冷落自己
幼兒園的孩子上學之前，老師會仔細地摸清楚每個孩子的家庭情況，父母的工作單位，家庭收入標準等等，這樣有助于日后開展教學活動，有能力的家長總歸是有用得上的地方的。
這樣一來，面對家庭條件好的學生，老師都會有意識地對他們更好一些，就算是他們并不怎麼受歡迎，老師也會想一些辦法幫助他們成為班級里的團寵的。
反之，如果是個路人身份的話，老師自然不會關照他們太多，甚至還會鼓動其他小朋友不要和他玩，學會結交一些對自己發展有利的朋友才行，強行灌輸自己的這種不良思想。
另外，如果這個孩子總是擾亂班級秩序的話，老師也會使用這個招數冷處理他的，既然他總是嘩眾取寵，做出一些奇怪的行為引起大家的注意，那麼老師就讓孩子們都遠離他，無視他就好了，這不就是從根本上的解決問題了嗎？
這樣雖然解決了孩子愛鬧的行為，但對于這個被如此對待的孩子，他們內心是受到一萬點傷害的，原本嘩眾取寵就揭露了他們內心空虛，渴望關注的目的，這樣反向刺激他們，不是讓他們更加孤寂了嗎？
情況三：老師鼓動其他孩子冷落自己
幼兒園的孩子上學之前，老師會仔細地摸清楚每個孩子的家庭情況，父母的工作單位，家庭收入標準等等，這樣有助于日后開展教學活動，有能力的家長總歸是有用得上的地方的。
這樣一來，面對家庭條件好的學生，老師都會有意識地對他們更好一些，就算是他們并不怎麼受歡迎，老師也會想一些辦法幫助他們成為班級里的團寵的。
反之，如果是個路人身份的話，老師自然不會關照他們太多，甚至還會鼓動其他小朋友不要和他玩，學會結交一些對自己發展有利的朋友才行，強行灌輸自己的這種不良思想。
另外，如果這個孩子總是擾亂班級秩序的話，老師也會使用這個招數冷處理他的，既然他總是嘩眾取寵，做出一些奇怪的行為引起大家的注意，那麼老師就讓孩子們都遠離他，無視他就好了，這不就是從根本上的解決問題了嗎？
這樣雖然解決了孩子愛鬧的行為，但對于這個被如此對待的孩子，他們內心是受到一萬點傷害的，原本嘩眾取寵就揭露了他們內心空虛，渴望關注的目的，這樣反向刺激他們，不是讓他們更加孤寂了嗎？