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知道小楊老師的人都知道， 上一次智力圈團購實體物品還是去年十月份， 近半年沒有做過實體團購， 主要是沒有看到讓我怦然心動的產品。 讓我心動的商品， 一定是要打動我的、對孩子家長有幫助的、性價比高的、少見的東西， 這半年， 我還真沒看到！
直到上個星期， 我看到了一本“美國學生閱讀技能訓練”的書， 當然， 以這樣的“美國學生”“風靡美國學校”命名的書很多， 非常吸引眼球， 但是到底有多少是美國學生在用的“真料”，
翻開了介紹， 突然一下子變得很激動——我看到了我在課堂上常用的KWL表、老師常用的海報、和各種熟悉的閱讀技巧。
“哇！”我心裡讚歎“這是一本真材實料的好書， 真實的反應了美國學生的課堂！”於是我急忙線上訂購了一本， 打算讓家人從中國帶到美國來， 同時也順便在美國亞馬遜定了本英文版的， 雙劍合璧。
然而到了第二天， 一個神奇的巧合發生了， 北京科技出版社的編輯找到了我， 問我有沒有興趣做這本書的團購， 這樣的資訊我每天收到很多， 大部分都在猶豫和篩選中過濾掉， 然而作為一本讓我熱血沸騰在中國和美亞上定了兩本的書， 我決定，
1. 為什麼推薦
從一個在美國教書多年的老師的角度來看， 我的確覺得這是一本好書， 書中很多細節和方法， 恰恰是我在美國參加各種教師培訓的時候學到的， 而這也是市面上我第一次看到有類似書籍的推出。 我們先可以看看視頻瞭解一下這本書：
原著作者Jennifer Serravallo 對《美國學生閱讀技能訓練》這本書的介紹
書中每一章就是1個目標， 全書一共有13個目標， 從閱讀基礎技能訓練， 到如何有效聽、有效說、有效寫的訓練；從如何閱讀Fiction（虛構類）文字， 到如何閱讀Non-fiction（非虛構類）文字都有詳細的說明。
每個目標中都講解了20~28個不等的閱讀技巧。 比如目標1（第一章）， 這章針對的就是出於萌發階段及更早階段的閱讀者， 它從1.1~1.20一共20節講解了20個閱讀技巧。
每一章的開頭， 都會有一個“策略一覽表”。 用列表的形式列出本章節所有閱讀技巧涉及的策略、閱讀水準、文本類型和目標技能。 之後該章的每一節每一頁， 就是一個閱讀技巧的詳細講述。
（目標1的策略一覽表）
每一頁閱讀技巧的講解由7個部分構成：策略、建議、訓練提示語、閱讀水準、文本類型、目標技能和課件圖。
下面以5.21為例來詳細說明閱讀技巧是如何講解的。
1. 策略
策略部分提供的是針對每個閱讀技巧所採取的帶有可操作性的步驟。
5.21講述的閱讀技巧是：把倒敘情節放在時間軸上。 所以先是闡述了倒敘的作用——是重要資訊。 接著就指出了， 要注意敘述開始轉為倒敘的時間點， 並且抓住倒敘中包含的資訊，
2. 使用建議
這部分就是根據策略本身使用的情況提出一些針對性建議。 有時， 一種策略並不是單獨實行， 需要和其他策略同時結合。
倒敘時間軸這個策略中， 就需要結合對時態的理解， 從時間、地點、上下文中全面理清其他時間的變化。
3. 訓練提示語
這部分內容是根據所述策略， 向閱讀者發出的具體的問題， 從而進行針對性的訓練。 提示語與策略是高度對應的， 它把策略更加細化的分為各個步驟。
倒敘時間軸中， 提示語關鍵字分別是：倒敘從哪裡開始、倒敘中的人物資訊、事件在時間軸的位置、這部分是後續還是倒敘等等。 這些提示語都高度對應策略內容。
4. 適用物件——閱讀水準、文本類型、目標技能
每個策略都有與其相適應的閱讀水準、文本類型和目標技能。 倒敘時間軸的適用對象如下。
閱讀水準中的字母， 是根據圖書分級系統對照表來的。 這個圖書分級系統， 廣泛運用於美國和全球範圍， 它是將圖書按A到Z進行分級， 總共26級， 從A級到Z級難度遞增。
5.課件圖
小楊老師非常喜歡課件圖這一部分， 因為我們上課非常喜歡用這種描圖來給學生展示觀點， 小楊老師的教室就貼滿了這種可見圖。 這種視覺資料更容易給學生留下深刻的印象。
書中的每一個技巧講解中都會包含一個來自教師或者學生的課件圖， 有流程圖， 有時間軸， 還有美國老師最喜歡用的思維導圖！
5.21中， 使用的課件圖就是一個時間軸的內容圖表。
2.全書的架構
這本書一共有13章，即13個訓練目標。全書主要分成了4個部分的閱讀訓練。
1. 目標1-4：閱讀的基本訓練
目標1-4進行的是閱讀的基本訓練，4個目標分別是：
目標1：幫助處於萌發階段及更早階段的閱讀者開啟閱讀之旅
目標2：幫助閱讀者提升閱讀參與度：培養專注力及耐心，養成受益終生的閱讀習慣
目標3：幫助閱讀者閱讀印刷品：提高準確性，綜合運用各種資訊來源
目標4：幫助閱讀者提升流利度:閱讀時妥善斷句，使用恰當的語調，培養自主性
4個目標從最初級的閱讀開始，一共講解了91個閱讀技巧。
舉個例子，在閱讀過程中，一定要教會孩子善用手指，它能幫助孩子更加專注而不會遺漏細節。小楊老師從幼稚園開始就訓練我的學生指讀了，用手指指著字、看圖片，成為了讀書的必須要求。而這本書的指讀技巧，也讓小楊老師學習了更多招！
目標1中的2、3兩節，從兩個不同的方面展示了手指的閱讀技巧。比如用手指來關注整體和細節，用手指在文字上停留一會兒。這些技巧對於閱讀起步階段的孩子來說有非常好的效果。
再舉個例子，閱讀還有一個加深理解的方法是“帶著問題閱讀”，這也是2.12介紹的技巧。特別是對於閱讀Fiction（虛構類）文字的時候，在閱讀過程中就不斷問自己，“接下來要發生什麼”、“為什麼要這麼做”，這樣會對下面的劇情有個預判，也更加容易理解後面的內容。
此外，讀英文的時候，單詞閱讀是有一定技巧的。比如有些字母是組合發音，比如ch、sh等等，那麼遇到這樣的字母組合，在閱讀的時候把它們看成一個整體，這樣在發音的時候就更容易，而且讀書也更快。
2. 目標5-7：虛構類作品閱讀訓練
目標5-7進行的是Fiction（虛構類）作品的閱讀訓練，3個目標分別是：
目標5:説明閱讀者理解虛構類作品:瞭解情節和故事背景
目標6:説明閱讀者理解虛構類作品:分析人物個性
目標7:説明閱讀者理解虛構類作品:理解主題和觀點
3個目標針對虛構類作品的閱讀，一共講解了76個閱讀技巧。
目標5針對的是瞭解情節和故事背景。
比如5.9反映的對話問題，因為我們在讀對話的時候，常常發現有時候對話的主語並不清晰。
比如下麵這段話：
"He saw us," Eric whispered. "What should we do?"
"Keep walking. If we stop whenever he does, he'll know we're following him."
這段話的主語就不清晰，特別是第二段，壓根就沒有“XX說”這樣的字眼。
因此5.9提供的技巧就是，幫助孩子找到說話的主語。
目標6是針對的人物個性。
比如6.14的技巧，通過推理和分析人物之間的互動，從而學會理解人物。
目標7是理解主題和觀點。
主題和觀點往往並不會通過文字直接呈現，而是需要經過深入思考，體會出表面文字下的真正含義。所以7.17就提出了一個技巧，“不斷向自己提問”，從而挖掘出文章的更多內涵。
3. 目標8-11：非虛構類作品閱讀訓練
目標8-11針對的是Non-fiction（非虛構類）作品的閱讀訓練，4個目標分別是：
目標8:説明閱讀者理解非虛構類作品:確定主題，概括主要觀點
目標9:説明閱讀者理解非虛構類作品：確定關鍵細節
目標10：説明閱讀者理解非虛構類作品：盡可能多地從文本特徵中獲得資訊。
目標11：説明閱讀者理解虛構類和非虛構類作品：理解詞語和具有隱藏含義的語言。
一共講解了89個閱讀技巧。
目標8的説明孩子確定文章的主題。
比如8.12中提到的技巧，非虛構類的說明文中，有種類型的文章結構是“問題—解決方法結構”（problem-solution structure），那就可以通過作者對解決辦法的展現來得出作者的觀點。
這裡面還專門提供了一種組織圖的結構，讓孩子將條理梳理得更加清晰。
目標9是確定細節。
小楊老師看到這個部分的時候眼睛一亮！KWL表格在美國學校運用非常廣，我也是到了美國才學到這實用的一招！看到熟悉的內容實在太興奮了！這個表格是美國學校非常常用的一種表格，表格有三種組成部分：
What I Know（我知道什麼）
What I Wonder（我想知道什麼）
What I Learned（我學到了什麼）
學會運用KWL表格能説明孩子閱讀的時候更有條理性。一般來說，在閱讀非虛構類小說內容之前，小楊老師會先問小朋友，他們已經知道的內容，然後填入What I Know中，然後我再問小朋友他們想知道的內容，填入What I Wonder中，在我們讀完這篇文章後，我讓學生討論，把學到的內容填入What I Learned中。
目標10是儘量從文本特徵中獲得資訊支援。
非虛構類的文章中，有時會出現一些圖片，特別是科普文，有很多的圖片和表格。而圖片中會包含一些特定的資訊需要解讀，比如標題，學會看懂圖片非常能夠説明理解正文的內容。而10.9這頁就是講解解讀圖片的技巧。
4.目標12-13：演講、寫作、聽的訓練
最後這2個目標都是基於閱讀的能力之上的聽、說、寫的訓練，分別是：
目標12：幫助閱讀者提升基於閱讀的會話能力：說、聽以及深度理解
目標13：幫助閱讀者提升基於閱讀的寫作能力。
一共講解了44個閱讀技巧。
比如在小組討論中如何學會提問，這就是一門學問，不但要表達自己的觀點，還要注意不能讓別人產生不快，這一節就是圍繞如何提問提供了一些小技巧。
在比如閱讀Fiction的作品時，故事中的重要時刻和閱讀時基於內容產生的各種想法，這時候可以利用T形圖寫下來。這是練習寫作的一個技巧。
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第一步：
2.全書的架構
這本書一共有13章，即13個訓練目標。全書主要分成了4個部分的閱讀訓練。
1. 目標1-4：閱讀的基本訓練
目標1-4進行的是閱讀的基本訓練，4個目標分別是：
目標1：幫助處於萌發階段及更早階段的閱讀者開啟閱讀之旅
目標2：幫助閱讀者提升閱讀參與度：培養專注力及耐心，養成受益終生的閱讀習慣
目標3：幫助閱讀者閱讀印刷品：提高準確性，綜合運用各種資訊來源
目標4：幫助閱讀者提升流利度:閱讀時妥善斷句，使用恰當的語調，培養自主性
4個目標從最初級的閱讀開始，一共講解了91個閱讀技巧。
舉個例子，在閱讀過程中，一定要教會孩子善用手指，它能幫助孩子更加專注而不會遺漏細節。小楊老師從幼稚園開始就訓練我的學生指讀了，用手指指著字、看圖片，成為了讀書的必須要求。而這本書的指讀技巧，也讓小楊老師學習了更多招！
目標1中的2、3兩節，從兩個不同的方面展示了手指的閱讀技巧。比如用手指來關注整體和細節，用手指在文字上停留一會兒。這些技巧對於閱讀起步階段的孩子來說有非常好的效果。
再舉個例子，閱讀還有一個加深理解的方法是“帶著問題閱讀”，這也是2.12介紹的技巧。特別是對於閱讀Fiction（虛構類）文字的時候，在閱讀過程中就不斷問自己，“接下來要發生什麼”、“為什麼要這麼做”，這樣會對下面的劇情有個預判，也更加容易理解後面的內容。
此外，讀英文的時候，單詞閱讀是有一定技巧的。比如有些字母是組合發音，比如ch、sh等等，那麼遇到這樣的字母組合，在閱讀的時候把它們看成一個整體，這樣在發音的時候就更容易，而且讀書也更快。
2. 目標5-7：虛構類作品閱讀訓練
目標5-7進行的是Fiction（虛構類）作品的閱讀訓練，3個目標分別是：
目標5:説明閱讀者理解虛構類作品:瞭解情節和故事背景
目標6:説明閱讀者理解虛構類作品:分析人物個性
目標7:説明閱讀者理解虛構類作品:理解主題和觀點
3個目標針對虛構類作品的閱讀，一共講解了76個閱讀技巧。
目標5針對的是瞭解情節和故事背景。
比如5.9反映的對話問題，因為我們在讀對話的時候，常常發現有時候對話的主語並不清晰。
比如下麵這段話：
"He saw us," Eric whispered. "What should we do?"
"Keep walking. If we stop whenever he does, he'll know we're following him."
這段話的主語就不清晰，特別是第二段，壓根就沒有“XX說”這樣的字眼。
因此5.9提供的技巧就是，幫助孩子找到說話的主語。
目標6是針對的人物個性。
比如6.14的技巧，通過推理和分析人物之間的互動，從而學會理解人物。
目標7是理解主題和觀點。
主題和觀點往往並不會通過文字直接呈現，而是需要經過深入思考，體會出表面文字下的真正含義。所以7.17就提出了一個技巧，“不斷向自己提問”，從而挖掘出文章的更多內涵。
3. 目標8-11：非虛構類作品閱讀訓練
目標8-11針對的是Non-fiction（非虛構類）作品的閱讀訓練，4個目標分別是：
目標8:説明閱讀者理解非虛構類作品:確定主題，概括主要觀點
目標9:説明閱讀者理解非虛構類作品：確定關鍵細節
目標10：説明閱讀者理解非虛構類作品：盡可能多地從文本特徵中獲得資訊。
目標11：説明閱讀者理解虛構類和非虛構類作品：理解詞語和具有隱藏含義的語言。
一共講解了89個閱讀技巧。
目標8的説明孩子確定文章的主題。
比如8.12中提到的技巧，非虛構類的說明文中，有種類型的文章結構是“問題—解決方法結構”（problem-solution structure），那就可以通過作者對解決辦法的展現來得出作者的觀點。
這裡面還專門提供了一種組織圖的結構，讓孩子將條理梳理得更加清晰。
目標9是確定細節。
小楊老師看到這個部分的時候眼睛一亮！KWL表格在美國學校運用非常廣，我也是到了美國才學到這實用的一招！看到熟悉的內容實在太興奮了！這個表格是美國學校非常常用的一種表格，表格有三種組成部分：
What I Know（我知道什麼）
What I Wonder（我想知道什麼）
What I Learned（我學到了什麼）
學會運用KWL表格能説明孩子閱讀的時候更有條理性。一般來說，在閱讀非虛構類小說內容之前，小楊老師會先問小朋友，他們已經知道的內容，然後填入What I Know中，然後我再問小朋友他們想知道的內容，填入What I Wonder中，在我們讀完這篇文章後，我讓學生討論，把學到的內容填入What I Learned中。
目標10是儘量從文本特徵中獲得資訊支援。
非虛構類的文章中，有時會出現一些圖片，特別是科普文，有很多的圖片和表格。而圖片中會包含一些特定的資訊需要解讀，比如標題，學會看懂圖片非常能夠説明理解正文的內容。而10.9這頁就是講解解讀圖片的技巧。
4.目標12-13：演講、寫作、聽的訓練
最後這2個目標都是基於閱讀的能力之上的聽、說、寫的訓練，分別是：
目標12：幫助閱讀者提升基於閱讀的會話能力：說、聽以及深度理解
目標13：幫助閱讀者提升基於閱讀的寫作能力。
一共講解了44個閱讀技巧。
比如在小組討論中如何學會提問，這就是一門學問，不但要表達自己的觀點，還要注意不能讓別人產生不快，這一節就是圍繞如何提問提供了一些小技巧。
在比如閱讀Fiction的作品時，故事中的重要時刻和閱讀時基於內容產生的各種想法，這時候可以利用T形圖寫下來。這是練習寫作的一個技巧。
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