育兒專家李玫瑾教授曾說：
「你給孩子播種什麼性格， 孩子就會收獲什麼命運。 」
孩子的性格， 很大程度上影響他后期的成長和發展， 決定他的命運走向。
一個積極樂觀、抗挫力強的孩子， 往往更能堅定信念， 即使行走在沙漠中， 依然能走出希望和美好。
而一個天性消極、自怨自艾的孩子， 往往容易貶低自己， 眼里滿是灰暗和怨氣， 缺乏向上的斗志。
性格決定人生， 它比孩子的天資和能力更重要。
越早明白這個道理， 家長和孩子才能越少走彎路。
還記得網上刷屏的「清華最苦男生」嗎？
他的一篇樹洞長文， 質樸無華，
生長在貧困的山村， 又是單親家庭的他， 經歷的困苦可想而知。
當他考上清華大學， 由于家里拿不出一分錢， 他只能靠自己的獎助學金完成學業。
為了節約開支， 他每天饅頭加咸菜， 或是菜湯泡米飯， 一天生活費還不到10元。
為了精打細算， 他只能缺席班級聚會， 而這也成了他大學時光里最大的「遺憾」。
然而， 家庭的不幸和生活的困苦， 沒有讓他消沉和自卑， 他始終堅強向上， 熱愛生活。
成功保研后， 有了兼職收入， 他甚至拿出部分積蓄去資助更困難的孩子們。
如果沒有這篇文章， 也許大家永遠都不知道， 一個生長在陰溝里的孩子， 依然對生活充滿感恩和善意， 在無人問津的地方默默地發光發熱， 仰望星空。
可以說， 一個人的性格底色， 決定了他的人生高度。
沒有好的起跑線， 有人會抱怨上天， 生活被滿滿的負能量充斥著， 似乎永遠看不到希望和機會。
而有的人， 卻始終向上向善， 在黑暗中看見陽光， 在風雨中奮力前行， 綻放出絢麗的人生之花。
有句話說：
「父母是孩子的一面鏡子， 在孩子成長的過程中， 會不斷地在潛意識中模仿自己身邊的人， 特別是最親密的父母。 」
父母是孩子最大的命運， 先是影響性格， 繼而影響生活態度， 到最后可能就影響了整個人生。
孩子品格優秀與否， 因在父母， 根在家庭。
家長引導不同， 會造就不同品格的孩子。
今年大學聯考結束， 湖南三胞胎兄弟相繼被985名校錄取， 老大和老三均被中國科學院錄取， 老二則被北京大學錄取。
一時間， 引得無數父母羨慕嫉妒。
三胞胎的父親常年在外地工作， 媽媽一個人又工作又是養育三個娃。
即便如此， 媽媽從不會因為生活艱難打罵孩子， 對孩子和風細雨， 充滿耐心和關愛。
除了輔導孩子功課， 媽媽周末還要擠時間陪孩子參觀各種博物館和科技館， 甚至自學奧數， 和孩子們一起討論學習， 引導他們學習的興趣。
孩子進步的同時， 媽媽也不放棄自己的成長， 下班爭分奪秒學習， 成功考取了教師資格證。
在這個過程里， 孩子們也看到了媽媽的智慧和向上的力量，
每個孩子生來都是一張白紙， 性格和三觀的養成， 很大程度上取決于父母。
你在上面書寫積極樂觀， 便會收獲一個陽光向上的孩子；
你在上面書寫善良厚道， 便會收獲一個善良無私的孩子；
你在上面書寫暴力蠻橫， 便會收獲一個殘暴作惡的孩子……
父母教給孩子優秀的品格， 遠比優異的成績更重要。
《孩子的品格》一書中， 彭凱平教授分享了孩子的七種優秀品格， 分別是：情緒力， 抗逆力， 自我效能感， 自控力， 天賦優勢， 專注力和善良。
比如， 擁有積極情緒力的孩子， 更會管理自己的情緒， 獲得更好的人際關系；而自控力強的孩子， 自尊心強， 學習成績也會更好。
無論哪種性格優勢， 都會給孩子帶來自由而幸福的人生。
我們知道，品格養成并非先天決定的，父母的后天培養才是關鍵。
為此，彭教授在書中也給父母提出諸多可行的建議：
第一，「五施」原則，激發積極情緒。
為了激發孩子的積極情緒，書中給出了「五施」原則，即言施，身施，眼施，顏施，心施。
也就是，通過我們的積極語言，身體觸摸，察言觀色，真誠微笑和體驗生活等方法，讓孩子感受積極和幸福的力量。
孩子擁有積極情緒，他的內心一定是充滿陽光，充滿愛意的，在失意和挫折面前，才不會迷失自我，一蹶不振。
第二，「ABC」模型，提升抗逆力。
孩子在遭遇挫折或困境時，我們除了關愛孩子，還可以采用ABC模型，助力孩子提升抗逆力。
A：Acceptance（接受），孩子失意時，我們首先控制好情緒，平和地跟孩子坦誠地分享事實，鼓勵孩子接納現狀，并提供溫暖的陪伴。
只有我們坦誠、擁抱和鼓勵，才會讓孩子更快走出陰霾，樹立自信心和勇氣。
B： Behavior（行為），提升孩子抗挫力，父母需要幫孩子遠離固定型思維，培養他們的成長型思維。
孩子遇到挫折時，我們告訴孩子「下次再努力一點點」「以后我們每天多練習半小時」，幫助孩子找出原因，尋找解決辦法，孩子才不會一直困在原地。
C： Cognition（認知），孩子遇到困難時，我們要鼓勵孩子不要緊盯著眼下的失誤，而是換個角度去考慮，先去完成自己能做的那部分，漸漸地，孩子就會產生一種戰勝逆境的勇氣和能力。
第三，用好習慣替代自控力。
孩子學會自控，才是走向自律的第一步。
孩子很難有自控力，我們可以先幫助孩子設立容易實現的小目標，實現以后，及時給予看得見的獎勵。
孩子獲得良好的體驗和正面激勵后，他就會樂意重復，慢慢就養成了習慣。
習慣一旦形成，孩子就不再需要家長約束，而變成一個自控力強的孩子。
第四，「補強法則」，培養更多優勢。
彭凱平教授說：「教育的真諦，就是讓孩子做最好的自己；父母的終極使命，就是發現孩子的天賦。」
書中的一項權威民意調查發現，那些充分發揮自身品格優勢的人，在工作效率和生產力等方面表現會更出色。
所以，我們與其苦苦彌補孩子短板，不如善于發現孩子的性格優勢。
孩子在自己優勢領域會更專注，更有掌控感，也更容易獲得成功。
我們可以引導孩子「積極地自我介紹」，讓孩子分享最能體現自己品格優勢的故事，以此來增強孩子的自信心和優越感。
同時，也可以更換場景，讓孩子把性格優勢拓展到其他領域。
羅曼羅蘭說：「沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。」
我們知道，品格養成并非先天決定的，父母的后天培養才是關鍵。
為此，彭教授在書中也給父母提出諸多可行的建議：
第一，「五施」原則，激發積極情緒。
為了激發孩子的積極情緒，書中給出了「五施」原則，即言施，身施，眼施，顏施，心施。
也就是，通過我們的積極語言，身體觸摸，察言觀色，真誠微笑和體驗生活等方法，讓孩子感受積極和幸福的力量。
孩子擁有積極情緒，他的內心一定是充滿陽光，充滿愛意的，在失意和挫折面前，才不會迷失自我，一蹶不振。
第二，「ABC」模型，提升抗逆力。
孩子在遭遇挫折或困境時，我們除了關愛孩子，還可以采用ABC模型，助力孩子提升抗逆力。
A：Acceptance（接受），孩子失意時，我們首先控制好情緒，平和地跟孩子坦誠地分享事實，鼓勵孩子接納現狀，并提供溫暖的陪伴。
只有我們坦誠、擁抱和鼓勵，才會讓孩子更快走出陰霾，樹立自信心和勇氣。
B： Behavior（行為），提升孩子抗挫力，父母需要幫孩子遠離固定型思維，培養他們的成長型思維。
孩子遇到挫折時，我們告訴孩子「下次再努力一點點」「以后我們每天多練習半小時」，幫助孩子找出原因，尋找解決辦法，孩子才不會一直困在原地。
C： Cognition（認知），孩子遇到困難時，我們要鼓勵孩子不要緊盯著眼下的失誤，而是換個角度去考慮，先去完成自己能做的那部分，漸漸地，孩子就會產生一種戰勝逆境的勇氣和能力。
第三，用好習慣替代自控力。
孩子學會自控，才是走向自律的第一步。
孩子很難有自控力，我們可以先幫助孩子設立容易實現的小目標，實現以后，及時給予看得見的獎勵。
孩子獲得良好的體驗和正面激勵后，他就會樂意重復，慢慢就養成了習慣。
習慣一旦形成，孩子就不再需要家長約束，而變成一個自控力強的孩子。
第四，「補強法則」，培養更多優勢。
彭凱平教授說：「教育的真諦，就是讓孩子做最好的自己；父母的終極使命，就是發現孩子的天賦。」
書中的一項權威民意調查發現，那些充分發揮自身品格優勢的人，在工作效率和生產力等方面表現會更出色。
所以，我們與其苦苦彌補孩子短板，不如善于發現孩子的性格優勢。
孩子在自己優勢領域會更專注，更有掌控感，也更容易獲得成功。
我們可以引導孩子「積極地自我介紹」，讓孩子分享最能體現自己品格優勢的故事，以此來增強孩子的自信心和優越感。
同時，也可以更換場景，讓孩子把性格優勢拓展到其他領域。
羅曼羅蘭說：「沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。」