近年來， 隨著各類反對批評教育的文章層出不窮。
我們逐漸意識到：
「過度批評」不僅會傷害孩子的自尊， 還會令他們陷入自我否定，
于是， 有的父母就直接不敢「批評」了。
他們開始有意識地用「贊美」來代替「批評」， 促進孩子成長。
這聽起來很美好， 也很和諧。
但仔細觀察以后， 我卻發現：
一味地「贊美」， 不足以解決孩子成長的所有問題， 反而還會形成一種「限制」。
我的朋友阿玲， 從小被父母各種批評和打壓， 深諳其中的痛楚。
自從有了女兒， 阿玲希望女兒快樂成長， 不去重復自己過去的痛苦， 便采取了相反的教育模式。
平時無論女兒做什麼， 做得如何， 她都會在一旁鼓勵和贊美。
寶貝， 你唱歌真好聽；
寶貝， 你寫字真好看；
寶貝， 你真的好聰明……
一開始， 女兒確實感到很開心， 充滿自信。
但后來被表揚多了， 她卻逐漸喪失了繼續向前走的動力。
5歲的時候， 女兒去學鋼琴。
才學了一點基礎， 阿玲就開始屢屢稱贊：
「真是個音樂小天才， 彈得真好聽！」
女兒認同了媽媽的話， 并認定這樣就已經很好了， 便一直松松垮垮地練習。
以致于后來， 每次被糾正手勢， 或被要求練習時， 她都很不情愿。
「我不是已經做得很好了嗎？為什麼還要來回折騰呢？」
最后， 隨著難度加大， 她感到越來越吃力， 便索性直接放棄了。
不僅僅是鋼琴， 在其它方面的學習上， 女兒也是如此。
沒有持之以恒的毅力和決心， 一遇到困難就很容易退縮。
為什麼會這樣呢？
因為阿玲一味地表揚， 其實是為女兒創造了一個「殼子」。
在這個殼子里， 沒有門檻， 天花板也很低。
女兒幾乎不需要努力， 就可以觸摸到天花板， 獲得表揚和贊美。
而一旦走出這個殼子，
也因此， 她更愿意躲在殼里維持這份贊美， 而不愿離開殼子去暴露自己的「無能」。
這就是一味地贊美， 可能會形成的「限制」。
一個孩子的成長探索， 往往始于好奇和興趣， 但中途必然存在困難和挫折。
如果只是接受贊美， 他便很容易困在殼子里固步自封， 停滯不前；
只有真正看到自己的不足， 他才有可能突破殼子， 獲得成長與進步。
這個時候， 往往需要大人站在「旁觀者」的視角， 誠實地指出他們的「局限與盲區」。
我國中的同桌小A， 是一名公認的非常聰明的學生。
倚仗著這份天賦， 他做事有些馬虎， 考試從不檢查， 很是瀟灑。
有一次， 他參加數學聯賽， 獲得市里第10名， 算是很好的名次了。
他喜滋滋地等待著嘉獎與表揚。
但結果， 數學老師卻直白地指出了他的不足。
當面把他在考試中因「粗心大意」而造就的種種失誤， 一一具體分析。
最后， 老師意味深長地說了一番話：
我教過很多學生， 你很聰明， 思維能力很強。
但在我看來， 你目前所取得的成績，
如果繼續這樣下去， 未來有一天， 你很有可能會為此感到后悔。
這番話語， 如同一根刺， 刺穿了小A的自滿與馬虎。
那一刻， 他才終于看到自己的盲區， 并深刻地意識到：
「原來我忽略了這些， 原來我還可以做得更好！」
從那以后， 他才開始克服粗心的毛病， 認真對待每一場考試， 精益求精。
最后中考的時候， 他以數理化三科滿分的成績直升重點高中。
當然，如果我們總是以過來人的姿態，去對孩子評價孩子的不足，可能會加劇他們的挫敗，引起抗拒。
也因此，我們更需要做的，
是站在一個「平等的位置」，與他們建立聯結，進行溝通。
讓他們既能看到自己的不足，同時也能感受到「原來不是我一個人在努力」。
分享一位英語老師的故事。
有一次，班上來了一名特殊的學生，他天生記憶力不太好，學習知識也比較慢。
別人花10分鐘就能記下的單詞，他可能要花30分鐘。
為此，老師煞費苦心，總結了許多科學的學習方法，一點點地教給這位學生。
但連續2年下來，學生卻毫無進步。
因為他不愿主動，也不愿努力。
他總拿自己的記憶力為理由，并認定自己就只能這樣了。
有一天，老師實在忍不住了，破天荒地把他批評了一頓：
這兩年來，似乎只有我一個人在努力，你并沒有用心對待。
如果一開始我們就同心協力，結果肯定不至于現在這樣。
是繼續自暴自棄，還是與我一起努力？你好好想想吧。
換作2年前，她不敢這樣說，因為怕傷害到他。
但如今，她卻理直氣壯、脫口而出。
因為她已經在努力陪他掃除客觀的障礙，剩下主觀的那部分，必須由他自己來克服。
果不其然，這番話赤裸裸地戳中了這位學生的怯懦與退縮。
「原來老師一直在陪著我努力，我還有什麼理由自暴自棄呢？」
從那以后，他才慢慢走出虛弱的殼子，跟著老師的步伐，一點點地去學習，去突破。
通過以上分析，不難發現：
有時候，「批評」也具有一定的促進作用。
但在現實生活中，它卻又常常伴隨著傷害。
為什麼會這樣呢？
因為許多父母批評孩子，都存在著兩個誤區。
其一：批評=控制。
你只有按照我的標準、我的要求去做，才是對的。
否則，我就要批評你、糾正你。
其二：批評=羞辱。
孩子犯錯時，許多大人習慣在批評的同時，采取一些羞辱性的懲罰手段。
比如當眾辱罵、毆打孩子等。
這不是建設性的批評！
因為，它存在著嚴重的不平等。
在這里，父母占居高位，掌握主導權，俯視著孩子；
而孩子則充滿被動，沒有話語權，也沒有選擇權。
它的目的，更像是把孩子套進權威的殼子里，限制孩子自我的發展；
而不是推動孩子走出殼子，突破自我，實現成長。
這樣的批評，本身就是一種傷害。
而真正有建設性的「批評」，雙方應該是平等的。
父母有權利提出批評，而孩子，也同樣有權利拒絕批評。
我的堂妹，曾在小時候有過這樣一段經歷。
有一次，她趁爺爺去洗澡，偷偷從他口袋里拿走了15塊錢。
幾天后，爺爺來到她的房間，盤問這個事情。
當時，她內心很恐懼，害怕受到懲罰，不敢承認。
爺爺心里其實知道是堂妹偷的，但卻沒有強硬拆穿，而是把選擇權交給了她：
「如果是我冤枉了你，我向你道歉；
但如果真是你拿的，我希望你能就此改正，做一個誠實、正直的人。」
整個過程，更像是一場平等的交流，而不是權威的壓迫。
但它卻在堂妹心里定下了一根錨，促她反省，教她成長。
從那以后，她再也沒有偷過錢。
如今，每每聊起這件事，堂妹都會心懷感激，感激爺爺保全了她卑微而脆弱的自尊。
試想一下，如果當初爺爺強硬地拆穿了堂妹，并懲罰她，也許確實可以起到警醒的作用；
但與此同時，堂妹也會從此被套上一個「小偷」的殼子，充滿恥辱，留下不可磨滅的創傷。
也因此，平等的批評，需要尊重孩子的意愿，把主動權歸還給孩子。
當孩子無力承接的時候，我們不能貿然向前，逼迫就范。
只有這樣，孩子才可以在一個安全的環境中，去消化、自省與成長。
畢竟，批評的終極目的，是促進成長，而不是加劇傷害。
寫在最后
最后我想說，
其實，每一個孩子，都渴望被認真對待。
這里所說的「認真」，
不是指一味地贊美，因為那很有可能是一種阿諛與敷衍；
也不是指一味地批評，因為那很有可能是一種控制與羞辱。
孩子真正需要的，是能被一個人真實地看見，真誠地對待。
也因此，父母首先要做的，是清理自我，完善自身。
放下高高在上的權威，放下世俗的攀比與功利，放下個人的偏見與私欲……
只有這樣，我們才能真正看見「眼前具體的孩子」。
看見孩子的資源與潛力，也看見孩子的弱點與盲區，并在這個基礎上提出真摯的建議。
不管是提出表揚，還是提出批評，
只要你足夠認真，足夠真誠，它最終都會成為一股力量。
推動孩子一步步走出殼子，走向更廣闊的天地。
當然，如果我們總是以過來人的姿態，去對孩子評價孩子的不足，可能會加劇他們的挫敗，引起抗拒。
也因此，我們更需要做的，
是站在一個「平等的位置」，與他們建立聯結，進行溝通。
讓他們既能看到自己的不足，同時也能感受到「原來不是我一個人在努力」。
分享一位英語老師的故事。
有一次，班上來了一名特殊的學生，他天生記憶力不太好，學習知識也比較慢。
別人花10分鐘就能記下的單詞，他可能要花30分鐘。
為此，老師煞費苦心，總結了許多科學的學習方法，一點點地教給這位學生。
但連續2年下來，學生卻毫無進步。
因為他不愿主動，也不愿努力。
他總拿自己的記憶力為理由，并認定自己就只能這樣了。
有一天，老師實在忍不住了，破天荒地把他批評了一頓：
這兩年來，似乎只有我一個人在努力，你并沒有用心對待。
如果一開始我們就同心協力，結果肯定不至于現在這樣。
是繼續自暴自棄，還是與我一起努力？你好好想想吧。
換作2年前，她不敢這樣說，因為怕傷害到他。
但如今，她卻理直氣壯、脫口而出。
因為她已經在努力陪他掃除客觀的障礙，剩下主觀的那部分，必須由他自己來克服。
果不其然，這番話赤裸裸地戳中了這位學生的怯懦與退縮。
「原來老師一直在陪著我努力，我還有什麼理由自暴自棄呢？」
從那以后，他才慢慢走出虛弱的殼子，跟著老師的步伐，一點點地去學習，去突破。
通過以上分析，不難發現：
有時候，「批評」也具有一定的促進作用。
但在現實生活中，它卻又常常伴隨著傷害。
為什麼會這樣呢？
因為許多父母批評孩子，都存在著兩個誤區。
其一：批評=控制。
你只有按照我的標準、我的要求去做，才是對的。
否則，我就要批評你、糾正你。
其二：批評=羞辱。
孩子犯錯時，許多大人習慣在批評的同時，采取一些羞辱性的懲罰手段。
比如當眾辱罵、毆打孩子等。
這不是建設性的批評！
因為，它存在著嚴重的不平等。
在這里，父母占居高位，掌握主導權，俯視著孩子；
而孩子則充滿被動，沒有話語權，也沒有選擇權。
它的目的，更像是把孩子套進權威的殼子里，限制孩子自我的發展；
而不是推動孩子走出殼子，突破自我，實現成長。
這樣的批評，本身就是一種傷害。
而真正有建設性的「批評」，雙方應該是平等的。
父母有權利提出批評，而孩子，也同樣有權利拒絕批評。
我的堂妹，曾在小時候有過這樣一段經歷。
有一次，她趁爺爺去洗澡，偷偷從他口袋里拿走了15塊錢。
幾天后，爺爺來到她的房間，盤問這個事情。
當時，她內心很恐懼，害怕受到懲罰，不敢承認。
爺爺心里其實知道是堂妹偷的，但卻沒有強硬拆穿，而是把選擇權交給了她：
「如果是我冤枉了你，我向你道歉；
但如果真是你拿的，我希望你能就此改正，做一個誠實、正直的人。」
整個過程，更像是一場平等的交流，而不是權威的壓迫。
但它卻在堂妹心里定下了一根錨，促她反省，教她成長。
從那以后，她再也沒有偷過錢。
如今，每每聊起這件事，堂妹都會心懷感激，感激爺爺保全了她卑微而脆弱的自尊。
試想一下，如果當初爺爺強硬地拆穿了堂妹，并懲罰她，也許確實可以起到警醒的作用；
但與此同時，堂妹也會從此被套上一個「小偷」的殼子，充滿恥辱，留下不可磨滅的創傷。
也因此，平等的批評，需要尊重孩子的意愿，把主動權歸還給孩子。
當孩子無力承接的時候，我們不能貿然向前，逼迫就范。
只有這樣，孩子才可以在一個安全的環境中，去消化、自省與成長。
畢竟，批評的終極目的，是促進成長，而不是加劇傷害。
寫在最后
最后我想說，
其實，每一個孩子，都渴望被認真對待。
這里所說的「認真」，
不是指一味地贊美，因為那很有可能是一種阿諛與敷衍；
也不是指一味地批評，因為那很有可能是一種控制與羞辱。
孩子真正需要的，是能被一個人真實地看見，真誠地對待。
也因此，父母首先要做的，是清理自我，完善自身。
放下高高在上的權威，放下世俗的攀比與功利，放下個人的偏見與私欲……
只有這樣，我們才能真正看見「眼前具體的孩子」。
看見孩子的資源與潛力，也看見孩子的弱點與盲區，并在這個基礎上提出真摯的建議。
不管是提出表揚，還是提出批評，
只要你足夠認真，足夠真誠，它最終都會成為一股力量。
推動孩子一步步走出殼子，走向更廣闊的天地。