用「激將法」教育孩子，好處沒有壞處一堆，如何正確激勵才好

重慶程女士家的兒子豆豆馬上3歲了，和其他小朋友能和睦相處，唯獨和小表妹玩就不正常。孩子表示不討厭小表妹，總是和小表妹搶東西，還打她。

程女士很是納悶，分析原因發現，原來是豆豆爸爸喜歡用「激將法」教育孩子。比如豆豆不收拾玩具，爸爸就說把玩具送給小表妹。豆豆吃飯不乖，就說不給豆豆買玩具、給小表妹買玩具。豆豆把臉盤打翻了，就說把豆豆的新腳踏車送給妹妹。

結果，豆豆聽到這樣的話，就哭著說討厭小表妹。

這個現象是不是很常見啊，我們為了糾正孩子的行為，就喜歡拿孩子和別的孩子比較，以為這樣可以激勵孩子改正行為。當時可能有效果，但是長期來看，效果並不理想，而且還有很多不良影響。

「激將法」教育孩子有什麼不良影響

《別讓你的孩子傷在敏感期》中提到，家長用激將法將孩子與別人比較，會引起孩子更強烈的忌妒心，

非常不利於孩子心理健康的正常成長。

《小捨得》中，南儷和夏君山總是說米桃各方面優秀，讓歡歡向米桃學習。結果造成的後果是，歡歡嫉妒米桃，在學校裡霸淩米桃，友誼的小船說翻就翻了。

3歲的豆豆和歡歡特別像，因為在他出現行為問題時，

爸爸總是要把他的東西送給小表妹，小表妹對他構成了威脅，成了他的敵人，所以他特別討厭小表妹。

另外，有專家調查研究發現，孩子的自我認知水準很低，主要是根據別人的評價來認識自己。如果父母用負面的語言激勵孩子，會傷害孩子稚嫩的心靈，讓孩子產生挫敗感，給孩子留下心理陰影。

比如，家長常常對孩子說反話，不誇讚孩子，而是說孩子「很笨」「不行」「做不到」等等，孩子可能會把這些負面標籤貼在自己身上，認為自己就是不行，從而將自己封閉到舒適圈內，逃避現實，無法面對挫折和挑戰。

從另一個角度來講，如果在教育孩子時，用一些和孩子行為不關聯的事情激勵孩子，會讓孩子感到困惑，不能擊中要害，

自然也沒有效果。孩子不收拾玩具、不好好吃飯，和表妹有什麼關係呢。所以，表妹真是個墊背的，也是夠冤的。

如何正確激勵孩子

那不能用「激將法」教育孩子，該怎麼教育孩子呢。實際上，對3歲的孩子來說，出現一些不符合大人要求的行為再正常不過，

不能用大人的思維去對待他，而是要把他當作弱者，去教他、去幫他，讓他逐步學習、改善各種行為。

第一，教會孩子做事的方法

孩子為啥不收拾玩具、不好好吃飯、打翻臉盆，不是他故意的，而是他不會。沒有教他收拾玩具，有人幫他收拾玩具。沒有教他自己吃飯，有人給他餵飯。沒有教他扶住臉盆，有人給他洗臉。他的能力沒到，這些就談不上是錯誤。

所以，看到孩子出現這些問題，第一時間不是指責、責駡、嚇唬，而是給孩子示范，讓孩子跟著學。就像小時候學走路、學說話一樣，一點一點引導，直到孩子能夠完全獨立，才能放手。

不要和別的孩子比較，朋友家的孩子、同學家的孩子、鄰居家的孩子，同樣是3歲，可能已經掌握了這些技能，並不重要，也不代表自己的孩子比人家差。每個孩子都不一一樣，花期不同，尊重孩子的自己的成長規律。

第二，給孩子樹立一個偶像

這裡樹立偶像和上面的「激將法」完全不同，而是給孩子畫一個大餅，讓孩子心生嚮往，從而向好的行為發展。

愛因斯坦小時候是這樣被激勵的，他的叔叔在紙上畫了直角三角形，並寫出了畢達哥拉斯定理，告訴他，2000年前畢達哥拉斯就會證明了，難道你證明不出來。愛因斯坦懷著強烈的好勝心，冥思苦想，堅持三周證明出來。

看到這個案例，我們就會發現，給孩子的偶像是正面的，高大的，遙遠的，孩子只有崇拜的份，沒有嫉妒的份，激勵著孩子向前。

拿吃飯這件小事來說吧，可以跟孩子說，吃飯就可以長得像大哥哥一樣高，孩子內心的小崇拜立馬激發起來，吃飯噴噴香。

第三，具體問題具體分析，沒有萬能解決方案

還需要注意的是，激勵孩子沒有萬能答案，不能套公式，要具體問題具體分析，根據孩子的實際情況，制定一套合理的方案。

在其他孩子身上管用的方法，再好也不能照抄寫。可以參考，然後進行改良，之後在孩子身上應用，發現有問題的時候要及時修正，直到適合自己孩子為止。

很多朋友說，一些育兒理論一點用都沒有。不是沒用，而是你不會用。育兒理論可以給家長啟發思考，需要你自己去實踐、行動，之後你才會領悟到其中的妙處。