8月10日， 國務院辦公廳轉發教育部等部門的《教育部直屬師范大學師范生公費教育實施辦法》(以下簡稱《辦法》)。 《辦法》正式頒布后， 也意味著試行了十年的《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法(試行)》正式廢止。 從“免費師范生”改成“公費師范生”， 一字之差的背后有著深刻的含義區別。 而除此之外， 在履約任教年限、履約管理政策、政策保障力度方面， 《辦法》也都進行了改進和完善。
“免費師范生”政策實施于2007年， 截至2017年， 已累計招收學生10 .1萬人， 在校就讀3.1萬人， 畢業履約7萬人， 其中90%到中西部省份中小學任教。
“免費師范生”的政策緣起恰恰在此。 從1996年開始， 中國的大部分大學都告別了“包分配”的制度， 師范生群體也受到沖擊。 這也導致中西部和鄉村區域的教師人才遭遇了短缺問題。 通過建立“免費師范生”制度， 免除學費和提供生活費補助， 來吸引考生報考， 可以緩解這一問題。 在畢業之后， 考生雖然有一定的選擇權，
隨著時代的變化， “免費師范生”制度在實施過程中也逐漸呈現出一些問題。 例如， 由于突出了“免費”二字， 使得“免費師范生”很容易給人以貧困學生專屬通道的印象。 但“免費師范生”制度建立的初衷， 并不是僅僅為了幫助困難學生， 而是借此吸引有志于從事教師行業的優秀考生。 升級為“公費師范生”之后， 名字更加中性， 也更符合政策制定者的初衷。 尤其是中央已經針對農村地區、貧困地區學生推出國家扶貧定向招生計劃之后， “公費師范生”定向扶貧任務得以減輕。 畢竟， 對于該項政策的設計者而言，
為了吸引人才加入“公費師范生”的報考， 《辦法》做出了不少創新。 其中， 最大的一點是“保證入編入崗”。 此前有“免費師范生”畢業后因為無法進入教師隊伍， 而出現違約事件。 在接下來， “包分配”政策再次出爐， 類似擔憂不復存在。 當然， 這要求教育部門必須做好招生培養與教師崗位需求的有效銜接， 精準測算當地中小學教師隊伍的需求數量， 以及編制數量。
此外， 一個重要變化是免費師范生的服務年限是10年， 在升級為“公費師范生”之后， 服務年限縮短為6年。 年限縮短并不意味著對“公費師范生”應當履行的責任進行削減， 而是以更加靈活的姿態來吸納優秀人才。
教師行業孕育著重大變革。 在如今， 教育培訓機構的競爭力越來越強， 對人才的吸引度也在逐年上升。 面對市場的爭奪， 國家通過改革師范生制度， 將“免費師范生”升級為“公費師范生”， 可以理解為應對競爭的一種主動求變之舉。 的確， 教育領域和教師行業都需要迎來一股改革之風， 以催生新的氣象和景觀。 而通過配套的改革， 相信“公費師范生”將會如改革者所愿，
（南都社論）