1、
因為今年是幼升小， 有一些人家， 孩子的暑假肯定非常不好過。
比如， 我家。
數學、英語、拼音、寫字， 都要過一遍， 哪怕我的要求只是每天認真寫一行筆劃， 讀一遍英語， 寫一排拼， 做兩頁數學應用題。
真的， 我打聽過， 這點量在同級的孩子中， 已經非常少。
之所以這么做， 本意是希望他能適應小學的生活。
小學不像幼兒園， 是要寫作業的， 是要在課堂上一坐就是40分鐘的， 這個時候不管你爹媽是誰， 只要進入了這個教育體系， 就得按照大家的規則來， 沒有誰可以特殊。
聽一起上課的媽媽們分享過自己孩子上一年級的經歷，
主張快樂育兒的媽媽， 整個幼兒園期間什么都沒學， 上小學老師教了雙韻母an， 第二天聽寫拼音 an(安) quan(全)， 只能一面懵。
老師不會因為少數人拖教學進度， 所以只能家長回家自己上， 小學一年級每天就為拼音弄到晚上9、10點。
女孩也沒能幸免， 雖然已經跟老師提前打過招呼， 孩子0基礎入學， 什么都不會， 但是叫起來回答問題， 兩眼一抹黑， 老師多少還是會說兩句， 小女孩的眼淚就汪在眼眶里
這些前車之鑒擺在那里， 我沒法不擔心。
老師再好再負責， 但畢竟班上孩子多， 家長不能孤注一擲， 自己的孩子還得自己盯。
2、
其實暑假也沒給他報什么班， 就只是繼續原有的英語、畫畫和跆拳道， 盡量不占用他更多的時間。
可即便這樣， 兒子還是覺得很艱難， 每次在寫作業的時候還是會放空， 催一下寫一筆， 一排筆劃可以寫一個上午， 寫的歪七八扭當然得重寫， 越寫越差， 再重寫……
第二天更加不想寫， 能逃則逃。
生不生氣， 上不上火， 肯定的。
怎么辦？繼續制訂規則， 列出計劃， 陪著一起做……
直到兒子那天跟我說， “媽媽我覺得我是世界上最差的人， 我什么優點也沒有， 一點用也沒有。 ”
問他為什么這么說， 他說他字寫不好， 跆拳道練不好， 數學題目算不出來， 覺得自己非常差。
仔細想想， 這段時間他接受到的負面信息的確多。
當孩子的身份從幼兒園轉變到小學生， 就不再是那個與世無爭的小寶寶， 大人對他們的要求也從快樂成長， 到“成績好”這個指標上來，
孩子身上被家長找到的缺點越來越多， 直至蒙蔽了孩子的優點。 是優點隨著孩子的成長而消失了嗎？當然不是， 是大多數父母選擇性地看不到罷了。
時間久了， 大人就更加習慣指責批評， 而忘記了稱贊和表揚。 當孩子面對父母的指責和批評無力反駁時， 就會按照父母的意愿， 真的變成那樣的人。
因為在孩子幼年的時候， 父母的話就是他們賴以評判自己的標準。
3、
父母如果能夠常常稱贊孩子， 對父母而言也許只是一句無關痛癢的評價， 但對孩子來說， 父母的評價是他們逐步學會怎么客觀評價自己所依據的重要參考。
《來自孩子的挑戰》一書的作者，
所以說父母的稱贊和鼓勵， 可以影響孩子的一生， 也一點不為過。
范偉曾經主演過一部電影叫《求求你表揚我》， 它講述了一個一輩子沒獲得過表揚的老實人， 希望記者把他曾經救人的事跡， 登在報紙上表揚自己。
因為老實人的父親 ， 是一位把榮譽視為生命的老勞模， 但是卻從來沒有給過自己的兒子一句肯定的贊揚。
所以兒子即使已經活了半輩子， 也需要靠別人的肯定來慰籍父親最后的生命。
父母從來不稱贊孩子， 會讓他一輩子的自我評價都很低， 沒有自信， 缺乏生命力。
當然， 這里的稱贊， 并不是讓父母恭維孩子， 即便做的不好，
稱贊是指， 父母通過細心觀察孩子， 帶著誠懇， 來表揚和鼓勵孩子。 表揚和鼓勵孩子的話語越具體越好。
比如， 今天你寫字的時候， 一次橡皮也沒用， 寫的特別認真仔細。
類似這樣具體的稱贊， 能引起孩子的共鳴， 他知道自己付出的努力被認可， 內心會升起自豪感。
父母只要真心地欣賞孩子， 就一定能發現閃光點。
就像在一張白紙上畫了一個黑點， 你可以說它是個黑點， 但也要看到它更多的還是潔白的紙面。
當父母用語言誠懇地對孩子說出的閃光點， 以及它帶給自己的感受， 孩子便能體會到父母的真誠， 與他們變得更加親密。 這樣父母帶給他們的稱贊也就能真正激勵他們。
4、
稱贊孩子， 現在在育兒界比較流行的說法是賞識教育， 但稱贊也好，賞識也好，在這個過程中，父母如何稱贊孩子也是需要注意的。
比如，孩子考試考的好，我們可以稱贊他，是因為你考前準備充分，考試時細心，所以取得了好成績。因為考前準備，考場仔細這些因素都是孩子可以控制的，那下一次考試，他還會繼續努力這么做。
這種評價試，心理學家稱為“成長型思維模式”，促使孩子把好的結果 歸因為自己的努力 ，仔細等可以控制的因素，經常這么評價，孩子也逐漸會用成長型思維模式來評價自己。
將來，在他考得不理想的時候，也就不怕父母指出問題所在，根據父母的建議調整就沒問題了。
如果孩子考的好，父母稱贊他聰明，就無法形成這種模式。
考孩子聰明這種評價方式，心理學家稱為“固定型思維模式”，會促使孩子把好的結果 歸因為聰明、天分、運氣，這些人無法自己控制的因素。
經常這么評價，孩子也會形成固定型思維模式。如果他考的不理想，就會特別泄氣，因為我笨，這方面我就是學不好。這樣孩子的能動性就喪失了。
5、
稱贊的最終目標是讓孩子建立全面的自信心。
從我自己的角度出發，我是希望將來自己的孩子，無論成績好壞、能力大小，又或是從事什么工作，都能夠自食其力、積極樂觀、身心健康。
可是孩子還沒上小學，情緒就先崩了，這樣即便他知識學得再好又有什么用呢？
孩子升學，對家長對孩子都是一次挑戰，但也不是所有的孩子都要按照一種方式來惡補，要根據自己孩子的特點，制定相應的方法。
比如，我家做算術題有時反應比我還快，拼音也認識會寫，他缺少的就是基本功的練習。所以我打算減少運算和拼讀的量，保持基礎的基本功練習。
并且每天會增加一個“尋找優點”的游戲項目，就是讓兒子用本子，將家里人回顧他這一天的行為，找到一個最值得表揚的優點，記錄下來，可以寫可以拼音可以畫。而如果他發現了家里其他人的優點，也可以用這種方式記錄下來。
當然也許孩子離你的要求和期望還很遠很遠，但是用欣賞的眼光看孩子，再淘氣的孩子，也能找到值得表揚的小點，這些小點一個一個匯聚起來，便是孩子將來前進的動力和希望。
但稱贊也好，賞識也好，在這個過程中，父母如何稱贊孩子也是需要注意的。比如，孩子考試考的好，我們可以稱贊他，是因為你考前準備充分，考試時細心，所以取得了好成績。因為考前準備，考場仔細這些因素都是孩子可以控制的，那下一次考試，他還會繼續努力這么做。
這種評價試，心理學家稱為“成長型思維模式”，促使孩子把好的結果 歸因為自己的努力 ，仔細等可以控制的因素，經常這么評價，孩子也逐漸會用成長型思維模式來評價自己。
將來，在他考得不理想的時候，也就不怕父母指出問題所在，根據父母的建議調整就沒問題了。
如果孩子考的好，父母稱贊他聰明，就無法形成這種模式。
考孩子聰明這種評價方式，心理學家稱為“固定型思維模式”，會促使孩子把好的結果 歸因為聰明、天分、運氣，這些人無法自己控制的因素。
經常這么評價，孩子也會形成固定型思維模式。如果他考的不理想，就會特別泄氣，因為我笨，這方面我就是學不好。這樣孩子的能動性就喪失了。
5、
稱贊的最終目標是讓孩子建立全面的自信心。
從我自己的角度出發，我是希望將來自己的孩子，無論成績好壞、能力大小，又或是從事什么工作，都能夠自食其力、積極樂觀、身心健康。
可是孩子還沒上小學，情緒就先崩了，這樣即便他知識學得再好又有什么用呢？
孩子升學，對家長對孩子都是一次挑戰，但也不是所有的孩子都要按照一種方式來惡補，要根據自己孩子的特點，制定相應的方法。
比如，我家做算術題有時反應比我還快，拼音也認識會寫，他缺少的就是基本功的練習。所以我打算減少運算和拼讀的量，保持基礎的基本功練習。
并且每天會增加一個“尋找優點”的游戲項目，就是讓兒子用本子，將家里人回顧他這一天的行為，找到一個最值得表揚的優點，記錄下來，可以寫可以拼音可以畫。而如果他發現了家里其他人的優點，也可以用這種方式記錄下來。
當然也許孩子離你的要求和期望還很遠很遠，但是用欣賞的眼光看孩子，再淘氣的孩子，也能找到值得表揚的小點，這些小點一個一個匯聚起來，便是孩子將來前進的動力和希望。