不知從什麼時候開始， 美國的學校紛紛刮起了培養“批判性思維”的旋風。 簡單來說， 培養批判性思維就是教會孩子“如何思考”和“思考什麼”的過程。
加拿大阿爾伯塔大學的教授Stephen P. Norris提出:批判性的思維方式在孩童時期並不常見。 也就是說， 這種思維方式不是與生俱來的， 需要後天的塑造。 然而， 我們的媒體卻常常給孩子錯誤的引導， 讓他們的思維變得固化， 缺乏批判性和獨立思考的能力。
這裡有一個有趣的例子， 風靡全世界的迪士尼動畫片"米奇妙妙屋"裡有一個情節：米妮老鼠包裹了三盒聖誕禮物，
米妮老鼠看著眼前的三個盒子， 用自己的手比著蝴蝶結的大小， 在三個盒子前比較， 她覺得第一個盒子太小了， 先排除了第一個盒子。
那麼， 蝴蝶結應該在第二個或者第三個盒子裡嗎？錯！米妮老鼠給出的答案是必須在第二個盒子裡， 因為它的大小剛剛好。
然而， 為什麼沒有其他的可能性呢？難道米妮老鼠不可以把蝴蝶結折疊好， 放在第一個小盒子裡嗎？亦或是米妮老鼠能把蝴蝶結放在一個更大的盒子裡。 可見， 動畫片的作者在寫劇本的時候， 順應了孩子的自然思維方式， 他們並沒有教給孩子多角度分析問題的方法。
小朋友們如果總是習慣了接受標準答案， 他們就會把標準答案當做真理，
當你聽到批判性思維的說法， 可能會對其中的“批判”二字特別敏感， 批判性思維就是消極的批評嗎？我們先來看看批判性思維(Critical Thinking)的英文解釋: “Critical thinking is the objective analysis of facts to form a judgment”（通過對事實的客觀分析， 進而形成更好的決策和判斷)。
比如， 當我們帶孩子來書店挑選要買的書時， 自然思維的孩子會通過第一印象決定要買的書。 可能這本書的封面上有他喜歡的樂高玩具;有批判性思維的孩子， 會打開這本書， 試著讀上幾頁， 看看是不是自己感興趣的書， 自己是不是可以理解故事的內容，
美國的學校從小就注重培養孩子的批判性思維。 美國的共同核心課程標準(Common Core Standard)提出的七項思維方式， 排在首位的就是：批判性思維。 那麼， 美國學校和家長會從哪些方面入手説明孩子塑造這種思維方式呢？
區分事實和觀點
美國的孩子從一年級開始， 就要學習區分什麼是事實， 什麼是觀點。 這是批判性思維的基礎。 記得今年剛開學時， 小媛老師的學生Susan紅著眼眶跑過來說：“他們說我不懂得分享！” 這是個極佳的傳達批判性思維的機會。 我告訴Susan, 他們的話只是他們的觀點， 你可以用事實證明給他們你是個懂得分享的朋友。
別說是小朋友， 就是我們大人也常常被別人對我們的看法所影響。 有批判性思維的人， 會懂得那些所謂的“看法”都是別人的觀點， 我們要用有力的事實來反駁這些人的主觀臆斷。 這麼說來， 學習觀點和事實也幫助孩子塑造自己的高情商了！
在課堂上， 美國老師會用這樣的教學海報， 來給學生直觀的展示觀點和事實的區別：
事實：就是可以反復證明的東西。 關鍵字有：科學概念， 數位， 日期， 歷史事件， 資訊文等。
觀點：是一個人的感受或者想法。 關鍵字有：我覺得， 我想， 我相信， 最...等等。
接下來， 拿冰淇淋舉個例子。
關於冰淇淋的事實：冰淇淋很涼；吃完一個冰淇淋， 要吃大約50口；用牛奶可以做冰淇淋。
關於冰淇淋的觀點：巧克力口味的冰淇淋最好吃；每個人都喜歡吃冰淇淋
現在， 該小朋友動動腦了， 把下面這些表達事實或者觀點的陳述進行討論， 並分類哪些是表達觀點的句子， 哪些是表達事實的句子。 分好類寫在練習紙上。
（文末附加範本免費下載方式）
這裡小媛老師給大家分享一個美國課堂很常用的“I have, Who has"的遊戲， 翻譯成中文是”我有...誰有..."。
怎麼樣來玩呢？老師列印出來下面的卡片， 分給每個小朋友一張。 每個卡片上有兩個句子:
1. “我有..." 2. "誰有...?"
（文末附“我有...”“誰有..."完整版範本下載）
怎麼玩呢？第一個學生說:“誰有一個關於巧克力蛋糕的事實？”， 拿著我有“巧克力蛋糕是巧克力色的”卡片的同學， 舉起卡片， 讀出“我有”的句子， 然後問“誰有一個關於小鳥的觀點？”。
接下來，拿著小鳥觀點的同學舉手說：“我有藍色的小鳥很漂亮！”，“誰有一個關於自行車的觀點？”。以此類推，直到所有的學生讀完卡片上的句子。這個遊戲很受孩子們的喜歡，一方面孩子們有很強的參與感，另外也鍛煉了他們的聆聽能力和分析判斷的能力。
學習如何表達自己的觀點文
不盲從、有主見的表達是孩子批判性思維的外在體現。學會了區分觀點和事實，下一步就是教給孩子如何用批判性思維，勇敢表達自己的觀點了。
美國的孩子從一年級開始就要學習寫觀點作文(opinion writing)，先提出觀點，然後通過有效的論據和事實，來支持自己的觀點。
上方的教學海報清晰的表明了觀點性作文的定義和組成元素。如何讓孩子在寫作時具有批判精神呢？
首先，我們要讓孩子進行頭腦風暴，用質疑的精神探討要寫的主題。在頭腦風暴時，有的孩子會說：“這個主題太難寫了”，有的說“我沒有很多的事實論據來支援這個主題！”。可見，小朋友們一邊討論，一邊在動腦筋，用批判性思維思考著自己最想寫的主題：
(圖片來自網路）
然後，我們要教給孩子多角度看問題的能力。換位思考，往往看的更客觀更全面。
比如，讓小朋友從不同人(學生、校長、老師、家長) 的立場，來分析“學生是不是應該有家庭作業？”
(圖片來自網路）
接下裡，我們要教給孩子們用充足的論據支援自己的觀點。這個論據可能來自書本，也可能是我們的生活經驗。同時，我們要考慮到我們的讀者，什麼樣子論據能讓他們產生共鳴，有共鳴的文章更能讓人信服！
有了觀點和論據，如何將這些資訊有邏輯的組織在一起呢，在之前的公眾號分享中，我們曾提到用“奧利奧餅乾“寫觀點性作文。
(文末附奧利奧餅乾寫作範本下載方式）
奧利奧OREO餅乾的四個字母分別代表:
O: Opinion (觀點)
R: Reasons (論據）
E: Examples (舉例）
O: Opnion (觀點）
其中的幾個原因可以是並列關係，也可以是遞進關係。
最後，為了使寫出的句子更具思辨力，小朋友們還要學習觀點性作文的句式, 不要總是"I think..."了，這裡有更多表達自己想法的句式：
思維方式培養不是一日之功。希望今天的文章可以為大家抛磚引玉：鍛煉孩子的批判性思維，從教給孩子區分“觀點”和“事實”開始吧！
福利時間！為大家準備了文中提到的所有批判性思維的範本，請在微信公眾號對話方塊回復：思維
Reference：https://mrsmackenziesclass.weebly.com/reading--writing.html https://www.tes.com/lessons/sCq1hGVsaTm3cg/opinion-writing
關於作者：小媛老師
創辦微信公眾號：美國小學的日常
小媛老師個人微信: usayuanlaoshi2
美國公立學校老師
美國雙語教育學碩士
持美國雙語教師資格證
然後問“誰有一個關於小鳥的觀點？”。接下來，拿著小鳥觀點的同學舉手說：“我有藍色的小鳥很漂亮！”，“誰有一個關於自行車的觀點？”。以此類推，直到所有的學生讀完卡片上的句子。這個遊戲很受孩子們的喜歡，一方面孩子們有很強的參與感，另外也鍛煉了他們的聆聽能力和分析判斷的能力。
學習如何表達自己的觀點文
不盲從、有主見的表達是孩子批判性思維的外在體現。學會了區分觀點和事實，下一步就是教給孩子如何用批判性思維，勇敢表達自己的觀點了。
美國的孩子從一年級開始就要學習寫觀點作文(opinion writing)，先提出觀點，然後通過有效的論據和事實，來支持自己的觀點。
上方的教學海報清晰的表明了觀點性作文的定義和組成元素。如何讓孩子在寫作時具有批判精神呢？
首先，我們要讓孩子進行頭腦風暴，用質疑的精神探討要寫的主題。在頭腦風暴時，有的孩子會說：“這個主題太難寫了”，有的說“我沒有很多的事實論據來支援這個主題！”。可見，小朋友們一邊討論，一邊在動腦筋，用批判性思維思考著自己最想寫的主題：
(圖片來自網路）
然後，我們要教給孩子多角度看問題的能力。換位思考，往往看的更客觀更全面。
比如，讓小朋友從不同人(學生、校長、老師、家長) 的立場，來分析“學生是不是應該有家庭作業？”
(圖片來自網路）
接下裡，我們要教給孩子們用充足的論據支援自己的觀點。這個論據可能來自書本，也可能是我們的生活經驗。同時，我們要考慮到我們的讀者，什麼樣子論據能讓他們產生共鳴，有共鳴的文章更能讓人信服！
有了觀點和論據，如何將這些資訊有邏輯的組織在一起呢，在之前的公眾號分享中，我們曾提到用“奧利奧餅乾“寫觀點性作文。
(文末附奧利奧餅乾寫作範本下載方式）
奧利奧OREO餅乾的四個字母分別代表:
O: Opinion (觀點)
R: Reasons (論據）
E: Examples (舉例）
O: Opnion (觀點）
其中的幾個原因可以是並列關係，也可以是遞進關係。
最後，為了使寫出的句子更具思辨力，小朋友們還要學習觀點性作文的句式, 不要總是"I think..."了，這裡有更多表達自己想法的句式：
思維方式培養不是一日之功。希望今天的文章可以為大家抛磚引玉：鍛煉孩子的批判性思維，從教給孩子區分“觀點”和“事實”開始吧！
福利時間！為大家準備了文中提到的所有批判性思維的範本，請在微信公眾號對話方塊回復：思維
Reference：https://mrsmackenziesclass.weebly.com/reading--writing.html https://www.tes.com/lessons/sCq1hGVsaTm3cg/opinion-writing
關於作者：小媛老師
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美國公立學校老師
美國雙語教育學碩士
持美國雙語教師資格證