技術讓教育更高效， 也更人性。
AI將會如何變革教育——未來教育論壇
Matt Kimberley |英國科學博物館科幻大展內容主管
黃琇瑜|英國科學博物館集團中國事務專員
姬十三|果殼網、在行一點創始人
任萍萍|科大訊飛市場總監、AI教育公益計畫發起人、中國傳媒大學客座教授
魏紅祥|中科院物理所綜合處處長， 所長助理
趙海虹|作家， 銀河獎得主， 代表作《伊俄卡斯達》《水晶的天空》
趙洋|中國科學技術館副研究員， 古代科技展覽部副主任， 科學史博士， 科普作家
今年的亞太科幻大會上， “AI將會如何變革教育——未來教育論壇”帶來了科大訊飛的人工智慧+教育輔助技術，
“現在的教育試圖把人變成機器， 同時， 技術的進步又試圖把機器變成人。 ”
在許多科幻作家筆下， 未來的教育以腦機介面、大腦晶片為工具， 把人類塑造得越來越像機器。
現實會如我們擔憂的那樣， 還是背道而馳呢？
一番討論， 幾位嘉賓卻給出了一個樂觀的答案。
當下教育的弊端之一， 是不夠個性化。
原本， 學生的起點和知識結構不同， 有人適合先學數學、再學藝術， 有人則恰好相反， 有人在某個科目上可以學更高級的內容， 而另一個科目則需要夯實基礎， 他們都應該採用不同的學習路徑。
然而， 現在的學校無法提供這樣的個性化路徑， 只能將學生按年齡劃分年級、學習固定的科目，
姬十三認為， 現在不得不用統一的固定標準來進行考試和篩選， 是因為還沒有更好的替代方案。
想要準確地設計個性化的學習路徑、對學生進行精細的個性化評價， 首先需要技術進步。 在這方面， 科大訊飛市場總監任萍萍表示， 訊飛在人工智慧+教育方面深入探索， 產品覆蓋教、學、考、評、管等場景， 已有很大進展。
教學領域中， 訊飛用AI設計個性化學習路徑。
改卷子、批次工作， 可能是每個老師的修羅場。 紅筆勾勾畫畫的過程中， 也只能找到共性問題， 很難記住某一個學生哪道題錯了、哪個知識點沒掌握好。
訊飛的AI閱卷技術恰好可以填補這個空白， 讓老師快速收到學生對知識點的掌握情況，
任萍萍還舉了另一個例子：現在的技術， 可以把高中物理的知識點整理起來， 對每個學生進行評測， 量身訂制學習方案。
然後， 學生就能省出大量時間做自己喜歡的事， 不用在重複練習上浪費時間。
考評領域中， AI可以對學生進行精細評價。
任萍萍說， 訊飛的技術在普通話評測中， 相比從前採用的專家聽測， 機器更能精細地界定考生的問題種類， 給出評價。
但另一方面， AI技術對資訊的發掘也可能引起爭議。
前段時間， 杭州一所中學採用了類似於人臉識別的課堂管理系統， 即時分析全場學生的行為、表情， 給出評分。 學生趴桌子超過多長時間， 表情會被識別為“興奮”或“沮喪”， 然後回饋給老師。
姬十三說，
所以， AI歸根結底只是一種工具， 如何在教育過程中使用這種工具， 仍取決於教育者。
當下教育的另一個弊端， 則是對知識的機械記憶。
Matt Kimberley分享了這樣一段回憶：他在大學時學習古印地語， 考試要求在3小時內翻譯古印地語文本， 不許使用字典。 Matt認為， 這種閉卷考試的形式毫無意義：
“實際生活中， 你翻譯古印地語這種死語言的時候， 永遠都需要使用工具書；所以， 強行背誦工具書上的知識是一種浪費。 ”
這樣看來， 互聯網和AI只不過是比字典更高級的工具， 與其背誦google就可以找到的知識， 為什麼不把精力花在更需要創造力的事情上？
任萍萍想像了未來AI作為知識工具的潛力。 她認為， 在醫學、司法和翻譯領域， AI都可以快速學習， 掌握遠超人類記憶的海量資料。
在這幅未來圖景中， 每人都擁有一個AI助手， 簡單地問一下， 隨時隨地獲取知識， “死記硬背”這個詞， 就可以從人類的字典裡徹底消失了。
但是， 哪怕獲取知識因AI而變得極度方便， 教育仍然是必要的。
不知道的東西問AI， 得到的多是短期的碎片知識， 在此之上， 還需要“形成自己對於知識體系更加系統、更加全面的認識”。
趙海虹用自己攻讀藝術史博士的經歷佐證了這一觀點——不同人寫的藝術史有不同側重點， 她就比照閱讀不同的藝術史， 慢慢建立了一種宏觀把握。
要知道， 碎片知識不經大腦的吸收和整理， 無論數量多麼龐大都無法形成這種宏觀認識。所以，AI無法取代教育。相反，分擔了對碎片知識的記憶，AI幫助人類達到的宏觀理解與體系構建，才是真正的教育。
“學校教育就是當你忘了所有學到的知識之後，剩下的東西。”任萍萍說。
或許，未來教育的終極，就是將知識直接輸入大腦吧。但是，腦機介面與大腦晶片，會不會讓人也變成機器呢？
“我們今天已經把大量的知識放在體外了，比如手機上。以後把知識放在大腦晶片上，本質是一樣的，只不過和大腦整合得更好。”姬十三說。
晶片的載體依然是我們的大腦，插上同樣的晶片，每個大腦也都不一樣，所以他並不擔心人變成機器。
《攻殼機動隊》TV版
通過晶片獲得的基本知識，仍然需要人的思維來整合、應用、創造，這種思維能力仍然要依靠教育：
“真正的教育是更有創造力的，發揮每個人更大的價值，不是植入一個晶片、一個單一的工具就能簡單取代得了的。”
阿西莫夫的《他們的樂趣》和卡德《安德的遊戲》中，主人公都是通過某種未來技術進行學習的（機器教學/虛擬實境），但他們都感到了某種空虛和孤獨。
劉慈欣的《鄉村教師》裡，沒有記憶遺傳、資訊傳輸效率很低的人類，因為教育，成為銀河系中最獨特的智慧文明。
教育不僅僅關於知識，它也是交際的過程，如黃琇瑜所說，是人的社會化的過程。無論技術怎樣發展，未來的教育仍然需要在人與人之間進行真實的交流。
《攻殼機動隊》TV版
無論過去、現在還是未來，教育的核心都不是把人變成機器，而是把人變成人——技術的進步將是實現這一點的最好助力。
| 關鍵字 |#亞太科幻大會#
| 作者 | 未來事務管理局
| 文字整理 | 冬蟄意
| 攝影 |武穎、王志濤
“學校教育就是當你忘了所有學到的知識之後，剩下的東西。”任萍萍說。
或許，未來教育的終極，就是將知識直接輸入大腦吧。但是，腦機介面與大腦晶片，會不會讓人也變成機器呢？
“我們今天已經把大量的知識放在體外了，比如手機上。以後把知識放在大腦晶片上，本質是一樣的，只不過和大腦整合得更好。”姬十三說。
晶片的載體依然是我們的大腦，插上同樣的晶片，每個大腦也都不一樣，所以他並不擔心人變成機器。
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通過晶片獲得的基本知識，仍然需要人的思維來整合、應用、創造，這種思維能力仍然要依靠教育：
“真正的教育是更有創造力的，發揮每個人更大的價值，不是植入一個晶片、一個單一的工具就能簡單取代得了的。”
阿西莫夫的《他們的樂趣》和卡德《安德的遊戲》中，主人公都是通過某種未來技術進行學習的（機器教學/虛擬實境），但他們都感到了某種空虛和孤獨。
劉慈欣的《鄉村教師》裡，沒有記憶遺傳、資訊傳輸效率很低的人類，因為教育，成為銀河系中最獨特的智慧文明。
教育不僅僅關於知識，它也是交際的過程，如黃琇瑜所說，是人的社會化的過程。無論技術怎樣發展，未來的教育仍然需要在人與人之間進行真實的交流。
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無論過去、現在還是未來，教育的核心都不是把人變成機器，而是把人變成人——技術的進步將是實現這一點的最好助力。
| 關鍵字 |#亞太科幻大會#
| 作者 | 未來事務管理局
| 文字整理 | 冬蟄意
| 攝影 |武穎、王志濤