“我叫姜泊庭， 在北京生活了12年， 今年即將小學畢業。 我一直覺得自己是北京人， 這里就是我的家。
可媽媽卻告訴我：或許明天我就要離開這里， 回去河北老家念書， 因為這里的學校沒有我的位置……”
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起床， 收拾被褥， 出門買早餐， 送孩子去上學……住在東五環的朱秋燕一家和許多普通的北京居民一樣， 重復著奔忙的一天。
而最近這份安寧卻遭遇了變故， 飯桌上， 她一邊給兩個兒子姜泊庭姜泊陽夾菜， 一邊念叨著：“再過幾天你們就要小學畢業了， 好好珍惜這段日子吧，
這話從何說起呢？
13年前， 朱秋燕舉家來到北京務工， 丈夫在新工人藝術團工作， 自己在同心實驗學校當舞蹈老師， 兩個兒子自然也一直在這個學校上學。 如今即將小升初， 但孩子的學籍還留在河北老家， 這意味著他們不符合北京公立學校的入學條件。
這就是姜泊庭如今陷入的困境， 這個爸爸媽媽陪伴他長大的地方， 這個承載了他所有童年被當作「家」的地方， 已經不再那么輕易地容納他。 他終究被當作了「外鄉人」， 而在這后背， 映射出的是一個更加龐大的群體， 那些被邊緣化的務工人員子女——流動兒童。
很多城市如今的初中入學， 都實行條件制或積分制， 學位緊張導致他們無法享受與城市同齡兒童同等的教育機會，
粗略統計， 每年僅北上廣深四座城市， 就有約7萬名小學畢業生返鄉， 其中很大一部分將成為留守兒童。
然而， 返鄉并不意味著問題的終結， 卻恰恰是更多問題的開始。
一方面， 親子的驟然分離， 對孩子和父母來說都是情感創傷。 這種「不穩定」會讓孩子失去原有的親情歸屬感， 孤獨感和負面情緒陡然增加。 曾有一項基于河北、四川兩省137所農村寄宿制小學的研究表明， 回流兒童的抑郁水平高于普通兒童和留守兒童。
另一方面， 由于兩地教學方法、文化環境等方面的差距， 流動兒童返鄉之后通常會面臨學業和社交上的多重挑戰。
所以朱秋燕沒有放棄， 母親的身份讓她面對戶籍砌成的高墻也并未氣餒， 采訪中她一直強調說， 孩子如論如何都該呆在父母身邊。 哪怕自己幸苦一點， 也要把孩子留在這里。
陪著孩子一路看了不少學校， 最后她把目光鎖定在河北的燕郊、三河、衡水中學， 盡管高昂的學費對這家人來說是一股不容小覷的壓力， 但在距離上或許相對是個好選擇。
這樣的故事讓人觸動， 我們非常體諒他們所面對的現實困難， 而我們能做的， 是希望給到這些家庭一些支撐的力量。
教育本身，
富足安穩的生活固然是孩子所需要的成長環境， 但比之更重要的是安全的家庭氛圍， 沒有身體和語言暴力；是父母的情感和諧， 能夠適當滿足孩子的情感需求；是充分的親子溝通， 讓孩子感受到被支持被理解被愛護。
只要能讓孩子們得到歸屬感與價值感， 就在一定程度上解決了流動兒童沒有「根」的問題。
要知道， 對孩子們來說「家」只有一個概念：父母在哪， 家就在哪。
就像歌里唱到的那樣——【可放《父母在哪我在哪》這首歌的音頻】
「在這個大大的城市邊 有間出租屋是我的家
我的家它不太穩定 但是我很愛它
搬過了幾次家 走過了幾座城
跟隨著父母飄呀飄 我已經記不清
我們停在這里 又可能會離去
只要和爸爸媽媽在一起 就是一個溫暖的家」