高考季臨近， 各地教育局和各高校對教育部於3月10日印發的《關於做好2018年普通高校招生工作的通知》作出進一步安排。 其中， 高校在尊重並保障學生的專業選擇權方面做了更多制度性改革。 這些改革， 能夠幫助學生接受到更適合自己的高等教育課程。 而在此基礎之上， 要使學生能更“學其所愛， 用其所學”， 還需要中學教育優化、高校學科建設和學生家長態度的配合。
今年， 北京理工大學保證被學校錄取的考生能被第一志願專業錄取， 天津大學給予考生多次確認志願機會且設置浮動指標， 武漢大學和電子科技大學促進大類招生……許多高校都出臺了有利學生選擇專業的“新政”，
不過， 在現實之中， 許多考生對於自己喜歡什麼專業、適合從事什麼專業， 乃至某一專業具體學習內容和發展規劃都一無所知。 這種無知的根源是中學教育和高等教育之間的距離。 作為基礎教育， 中學教學中科目數量有限， 如果面對文理分科， 則會進一步削減， 但大學的細分專業數以百計。 高考結束後， 讓考生用高中生的認知水準挑選專業， 往往會讓他們感到無所適從， 即便臨時抱佛腳惡補專業介紹， 最終也只是一知半解。
當然， 我們不可能從中學就開始對學生進行專業教育。
選專業的困難， 除了學生不知道該選什麼以外， 還有專業選擇和學校選擇優先順序博弈的問題。 每年， “選學校還是選專業”都是困擾考生及其家長的熱門難題。 在報考的時候， 考生及其家長都傾向于看學校的綜合排名， 企業招聘時也會設置一些門檻， 這使得很多考生不得不捨棄綜合排名稍低的大學的優勢專業， 而接受綜合排名稍高大學的專業調劑， 甚至是自己不喜歡的專業。 只有社會認知進行一定調整之後， 才能更好地實現人才資源在高考之中的合理配置，
如今， 許多高校為幫助考生科學選擇專業作出政策調整， 十分值得肯定。 不過我們也要看到， 改革所應觸及的面向遠遠不止於此。 為考生的福祉和人才配置的合理化而進一步展開改革， 很有必要。
文/鄧海瀅