大概每個有學習外語經歷的互聯網使用者都曾在同一個網站上流連——滬江。
2001年創辦至今， 滬江已經從一個單純的外語學習平臺， 變成了如今互聯網教育的獨角獸。 從滬江網校到CCtalk網師平臺， 從英語到各個小語種， 從外語到語言、中小幼、職場、興趣等線上學習內容， 滬江正在為每一個學習者打造一個公平、開放的線上教育平臺。 滬江的創始人伏彩瑞也從大學生創業者成長為一名成功的企業家， 現在還擁有了投資人的身份。
伏彩瑞與滬江
對於創業， 伏彩瑞說：
“創業是一條沒有光的路， 但在一開始，
對於投資， 伏彩瑞認為：
“企業即人， 人是企業最珍貴的資源， 也是最不穩定的資源。 創業的根本問題就是團隊問題， 而團隊問題也無關乎三點：彼此信任、方向一致、價值相同。 ”
互聯網的忠實信徒
滬江創始人、董事長兼CEO伏彩瑞在1998年從連雲港考入上海的大學， 在校園裡， 他第一次接觸到了電腦和互聯網。 當時， 用網速56k的“貓”撥號上網， 平均下載速度只有3K/秒， 但伏彩瑞很喜歡下載一些新奇的軟體， 試用後上傳到自己製作的以蘋果官網背景圖為頁面的軟體站， 附上自己的使用心得， 收穫了不少用戶和好評。 從那時起， 他萌生了建立自己的網站的想法， 經過長時間的實踐與思索，
伏彩瑞發現當時很多人都有學習英語的需求， 但由於畢業、時空限制等種種原因很難堅持， 畢竟那時人們要想學習某門課程， 還必須走進輔導班、教室、與老師面對面交流……於是， 大學三年級的伏彩瑞決定做一個學習英語的平臺， 供大家分享資料、交流經驗， 讓人們抱著學習的目的來使用網站。 廢寢忘食一個多月後， 滬江誕生了。 到2006年伏彩瑞研究生畢業時， 滬江已經積累了20萬用戶。
2011年， 伏彩瑞在大學宿舍創辦了滬江
“我堅信互聯網的特性能解決學習資源不均衡的問題”， 伏彩瑞將滬江最初的成功歸功於互聯網的巨大魅力。
2006年研究生畢業， 伏彩瑞和幾個夥伴正式踏上了創業的征程。 早年並沒有太多商業上的構思， 更多的是理想和家國情懷：“有一點像做搖滾的， 就像許巍他們， 一開始唱歌不是要成為明星， 就是搖滾不死、理想不死”， 這也是這個初創團隊在情況艱難的時候仍能堅持下來的動力。 滬江早期的收入來源於站內廣告， 但是常出現周轉困難的情況， 甚至要向員工借錢發工資， 最窘迫的時候只剩三塊錢。
2007年， 伏彩瑞找到了天使投資， 滬江也在慢慢摸索自己的商業模式。
從公益平臺到滬江網校
2008年金融危機， 滬江以廣告為主的收入模式遭受打擊，
三年之後， 滬江網校這條路走通了：2011年， 滬江網用戶超過600萬，
互聯網帶給伏彩瑞的還有另一層深刻的含義， 出於對互聯網特性的瞭解和“崇拜”， 伏彩瑞一直希望利用互聯網大規模地解決問題， 找到一些放之四海皆准的問題解決方案。 2015年， 他找到了。 滬江通過互聯網來解決“支教”的問題， 在兩年的時間裡用互聯網+支教的方法， 以“互+計畫”為名， 連接起全國30個省份的3000多所中小學， 獲取了10萬多名教師， 幫助100多萬學生。 這次大規模的“互聯網支教”項目， 讓伏彩瑞更加堅信互聯網教育互動、普惠、社群的特點。
伏彩瑞去三門峽走訪互+計畫幫助的鄉村學校和孩子
從PC端到移動端
2012年，移動互聯網在全國的普及來勢洶洶，每人一部筆記型電腦的局勢正在被智慧手機悄然取代。看到互聯網教育行業的賽道上擠滿了車輛，伏彩瑞意識到移動互聯網要爆發，決定要用三年時間轉型成為移動互聯網教育公司。這個想法再一次在公司內部掀起軒然大波，“公司做了那麼多年，開始有點模式化了，PC玩得很熟，對於移動完全沒有感覺，而且手機螢幕那麼小，怎麼做學習啊？”公司上下充斥著反對的聲音，但伏彩瑞再一次力排眾議，開始轉型。
搭建了四輪團隊，用了三年時間，滬江終於將移動端的格局定下來，產品的定位和質地也獲得了積極的回饋。2016年，滬江移動用戶突破一個億，把滬江網校從PC端帶到了移動端，構建了移動端完整的學習鏈路。談到滬江再一次成功轉型的原因，伏彩瑞歸結為順應客戶和保持初心。“公益網站、PC、移動端……這些形態隨著老百姓學習和生活的狀態而不斷被改變。我們適應用戶，我們就活下來了。但是我們做所有這些改變都有一個前置條件，不是追求財富，而是平衡地域和空間造成的教育資源不均衡，方便大家的學習。這就是我們的變與不變。”
從互聯網到人工智慧
自2001年開始做互聯網教育開始，滬江在使用者、技術和資料三大領域不斷積累。2016年，滬江作為教育網站也開始了人工智慧+教育的儲備。
滬江試圖通過人工智慧解決教育行業的兩大痛點：第一，提升老師的教學效率，把老師從佈置作業、批改作業、成績分析等重複勞動中解放出來，有針對性地滿足學生的學習需求，實現個性化教學。第二，提升學生的學習效率，已掌握的知識不會重複出現，鞏固練習沒有掌握的知識點，針對每個人不同的薄弱項，打造“千人千面”的學習路徑。
滬江目前採用的絕大多數科技手段都是自主研發的。比如滬江自主研發的即時互動教育平臺CCtalk，為獨立的知識傳授者、分享者提供完善的線上教育工具和支援平臺，為求知者提供知識內容和一起學習的社群環境。無論是授課還是老師學生之間的相互交互，都可以通過這個平臺實現。
現在，滬江已經組建了智慧學習實驗室，全面切入人工智慧，讓人工智慧成為集團生態的基礎能力，甚至在未來賦能給整個教育行業。這一次，滬江作為線上教育平臺的屬性再被顛覆，轉型成為一個擁有自主智慧財產權、技術驅動的教育科技公司。
伏彩瑞期待著滬江通過在人工智慧+教育道路上的摸索，繼續引領教育行業的發展方向。
不改的教育初心
“教育可以市場化，但是必須要守住底線，否則它一壞，壞的就是人的一輩子。”雖然伏彩瑞在商界浮沉十幾年，但是對於教育，他仍保持著赤誠之心。
伏彩瑞認為，教育行業未來的發展方向是“人工智慧+人的智慧”，老師在人工智慧的幫助下因材施教，提升自己的競爭力，去觸達教育更深層次的東西，但教育和其他的人工智慧應用場景不一樣。“打個比方，財務分析師、會計等標準化程度特別高的職業，未來很有可能被人工智慧100%代替。但教育不一樣，教育當中知識傳遞只是一部分，約占20%-30%，這部分能夠被人工智慧所替代。剩下的愛的傳遞、人格的塑造、三觀的養成等工作仍然需要人的引導，短期內人工智慧沒有辦法做到這些事情”，這位深耕教育行業十餘年的“老兵”發表了自己對人工智慧“代替就業說”的看法。
滬江從最初的公益平臺，到線上教育平臺，又發展成為教育科技獨角獸，伏彩瑞這一路越走越有信心：“以前我們認准了方向，但同行者少，走在路上充滿了忐忑，有時還會走錯路；但這一次，人工智慧勢不可擋，同行者眾，滬江的優勢很明顯，勝算很大。”
近年來，滬江在投資方面加快了步伐，逐步建立自己的教育生態圈。滬江頻頻出手，伏彩瑞認為這是“戰略投資”，而非財務投資：“我們賦能這些教育企業，讓他們更加地互聯網化，更好地發展，他們在保留自己原來的內容、教學以及技術、產品優勢的情況下形成爆炸式地快速發展”。滬江在它的教育生態中佈局了遍佈教研、教學，學生學習運營和用戶等方面的13個專案。
孔子時代的教育，因材施教，有教無類。教育發展了近三千年，大規模的批量教育解決了教育普及的問題，卻難以將寶貴的“因材施教”融入現代教育。進入互聯網時代，資訊、互聯網、人工智慧為教育提供了變革的機會，大規模和個性化可以兼得。伏彩瑞這位有主見、堅定的創業者用一份不變的初心領導著一支善於創新的團隊，不斷打破固有格局、豐富國內線上教育的形式、打造教育生態，成為互聯網時代教育的破局者。
伏彩瑞去三門峽走訪互+計畫幫助的鄉村學校和孩子
從PC端到移動端
2012年，移動互聯網在全國的普及來勢洶洶，每人一部筆記型電腦的局勢正在被智慧手機悄然取代。看到互聯網教育行業的賽道上擠滿了車輛，伏彩瑞意識到移動互聯網要爆發，決定要用三年時間轉型成為移動互聯網教育公司。這個想法再一次在公司內部掀起軒然大波，“公司做了那麼多年，開始有點模式化了，PC玩得很熟，對於移動完全沒有感覺，而且手機螢幕那麼小，怎麼做學習啊？”公司上下充斥著反對的聲音，但伏彩瑞再一次力排眾議，開始轉型。
搭建了四輪團隊，用了三年時間，滬江終於將移動端的格局定下來，產品的定位和質地也獲得了積極的回饋。2016年，滬江移動用戶突破一個億，把滬江網校從PC端帶到了移動端，構建了移動端完整的學習鏈路。談到滬江再一次成功轉型的原因，伏彩瑞歸結為順應客戶和保持初心。“公益網站、PC、移動端……這些形態隨著老百姓學習和生活的狀態而不斷被改變。我們適應用戶，我們就活下來了。但是我們做所有這些改變都有一個前置條件，不是追求財富，而是平衡地域和空間造成的教育資源不均衡，方便大家的學習。這就是我們的變與不變。”
從互聯網到人工智慧
自2001年開始做互聯網教育開始，滬江在使用者、技術和資料三大領域不斷積累。2016年，滬江作為教育網站也開始了人工智慧+教育的儲備。
滬江試圖通過人工智慧解決教育行業的兩大痛點：第一，提升老師的教學效率，把老師從佈置作業、批改作業、成績分析等重複勞動中解放出來，有針對性地滿足學生的學習需求，實現個性化教學。第二，提升學生的學習效率，已掌握的知識不會重複出現，鞏固練習沒有掌握的知識點，針對每個人不同的薄弱項，打造“千人千面”的學習路徑。
滬江目前採用的絕大多數科技手段都是自主研發的。比如滬江自主研發的即時互動教育平臺CCtalk，為獨立的知識傳授者、分享者提供完善的線上教育工具和支援平臺，為求知者提供知識內容和一起學習的社群環境。無論是授課還是老師學生之間的相互交互，都可以通過這個平臺實現。
現在，滬江已經組建了智慧學習實驗室，全面切入人工智慧，讓人工智慧成為集團生態的基礎能力，甚至在未來賦能給整個教育行業。這一次，滬江作為線上教育平臺的屬性再被顛覆，轉型成為一個擁有自主智慧財產權、技術驅動的教育科技公司。
伏彩瑞期待著滬江通過在人工智慧+教育道路上的摸索，繼續引領教育行業的發展方向。
不改的教育初心
“教育可以市場化，但是必須要守住底線，否則它一壞，壞的就是人的一輩子。”雖然伏彩瑞在商界浮沉十幾年，但是對於教育，他仍保持著赤誠之心。
伏彩瑞認為，教育行業未來的發展方向是“人工智慧+人的智慧”，老師在人工智慧的幫助下因材施教，提升自己的競爭力，去觸達教育更深層次的東西，但教育和其他的人工智慧應用場景不一樣。“打個比方，財務分析師、會計等標準化程度特別高的職業，未來很有可能被人工智慧100%代替。但教育不一樣，教育當中知識傳遞只是一部分，約占20%-30%，這部分能夠被人工智慧所替代。剩下的愛的傳遞、人格的塑造、三觀的養成等工作仍然需要人的引導，短期內人工智慧沒有辦法做到這些事情”，這位深耕教育行業十餘年的“老兵”發表了自己對人工智慧“代替就業說”的看法。
滬江從最初的公益平臺，到線上教育平臺，又發展成為教育科技獨角獸，伏彩瑞這一路越走越有信心：“以前我們認准了方向，但同行者少，走在路上充滿了忐忑，有時還會走錯路；但這一次，人工智慧勢不可擋，同行者眾，滬江的優勢很明顯，勝算很大。”
近年來，滬江在投資方面加快了步伐，逐步建立自己的教育生態圈。滬江頻頻出手，伏彩瑞認為這是“戰略投資”，而非財務投資：“我們賦能這些教育企業，讓他們更加地互聯網化，更好地發展，他們在保留自己原來的內容、教學以及技術、產品優勢的情況下形成爆炸式地快速發展”。滬江在它的教育生態中佈局了遍佈教研、教學，學生學習運營和用戶等方面的13個專案。
孔子時代的教育，因材施教，有教無類。教育發展了近三千年，大規模的批量教育解決了教育普及的問題，卻難以將寶貴的“因材施教”融入現代教育。進入互聯網時代，資訊、互聯網、人工智慧為教育提供了變革的機會，大規模和個性化可以兼得。伏彩瑞這位有主見、堅定的創業者用一份不變的初心領導著一支善於創新的團隊，不斷打破固有格局、豐富國內線上教育的形式、打造教育生態，成為互聯網時代教育的破局者。