晚飯過后， 6歲的果果拿著一個美人魚娃娃和小兔子， 趴在沙發上自言自語玩起了「過家家」游戲。
這時， 爸爸略帶無奈地說：「馬上就要上小學了， 還整天想著玩， 人家的孩子拼音都學完了。 」
爸爸的焦慮， 我能理解。
在教育領域這麼多年， 我經常聽到家長如此抱怨：
「孩子每天都在玩， 拼音不學、唐詩不背、加減法也不會， 上小學之后能跟上嗎？」
在父母看來， 玩耍是最「無用」的事。
而事實卻是， 游戲與玩耍對孩子來說， 比我們想象中更加重要。
教育家盧梭在《愛彌兒》書中指出：
「大自然希望兒童在成人之前就要像一個兒童的樣子。
如果我們打亂了這個次序， 就會造成一些早熟的果實， 他們長得既不豐滿， 也不甜美。
而且很快就會腐爛， 我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。 」
對孩子而言， 那些我們看似無聊的事情， 卻蘊藏著能讓孩子受益終生的各種能力。
尤其是這4件看似無用的事情， 童年時期允許孩子去做， 是他最大的幸福。
01第一件「無用的事」：玩沙和玩水
如果說這個世界上有一種游戲， 能讓每一個孩子都如此癡迷， 那一定是沙子和水。
許多家長都不理解， 為什麼普普通通的沙子和水， 竟能讓孩子玩的廢寢忘食？
從心理學上來看， 玩沙和玩水的游戲， 對促進孩子的發展有著十分重要的價值。
首先， 玩沙子和水可以發展孩子的感知覺。
沙子和水都是無形的， 可以隨著孩子的喜好而隨意變化。
當沙子和水從孩子的小手中流過， 可以給他帶來特別的感官刺激。
在玩耍的過程中， 孩子可以接觸到不同質地的沙子， 比如潮濕的、干的、顆粒粗細不同的沙子等；
在玩水的時候， 孩子也會感覺到柔滑流動的水， 觸摸到不同的水溫。
就這樣， 在游戲的過程中， 孩子的感知覺會鍛煉的越來越敏銳。
其次， 玩沙和玩水可以練習孩子的肌肉動作和協調能力。
用沙子堆一個城堡， 或者挖一個陷阱， 拿著小鏟子鏟過來挪過去；
在這看似無聊、無意義的重復動作中，
所以， 當孩子想去玩沙和玩水的時候， 一定不要阻止， 而要盡量創造條件， 讓孩子玩個夠。
02第二件「無用的事」：過家家游戲
過家家， 幾乎是除了沙子和水， 全世界所有學齡孩子都喜歡的一種游戲。
把一個布娃娃看作自己最好的「朋友」， 與它們進行「對話」；學著爸爸媽媽的樣子， 細心照顧洋娃娃。
不少家長覺得好笑， 這麼幼稚的游戲到底哪里好玩？
如果說「躲貓貓游戲」是孩子自我發展的第一步， 那麼「過家家游戲」， 則是孩子們探索社會生活的第一步！
通過「過家家游戲」， 孩子了解和重復成人世界學習到的規則， 并在游戲中提升自己的語言表達能力。
我國著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：
「孩子的知識是從經驗中獲得的， 而孩子的生活本身就是游戲。 」
因此， 角色扮演的游戲絕非是簡單兒戲， 它是孩子認識成人世界的一面鏡子。
蒙臺梭利博士提到， 孩子6歲以前是一個非常關鍵的時期。
這個時期孩子的內在性格開始定性， 他們會喜歡某種特定的人或物，并在實際生活中不厭其煩的進行模仿。
尤其是4歲左右的孩子，非常喜歡玩角色扮演的游戲，而且每次扮演的對象也在不斷變化，這意味著孩子新的體驗重新開始。
孩子在感受各種角色的過程中，不僅會感受各種體驗對象的特性；
更會把自己的性格與之配對，逐漸完善自己的性格。
所以，當小朋友進行過家家游戲時，只要不涉及暴力等原則性問題。
大人除了不要干預、阻止他們，同時一定要給予時間與空間，讓孩子充分發揮自己想象力、扮演力和模仿力。
03第三件「無用的事」：體驗生活
生活就是教育，讓孩子體驗生活，是為了喚醒孩子的內在生命力。
反觀現在很多孩子，在家里很難有機會體驗到真實的生活，不用做飯、不用做家務、不用整理房間…
少了對生活的真實體驗，孩子就會漸漸失去感知幸福的能力。
蒙臺梭利博士說，一個孩子能夠獨立地完成某項工作，其自尊和自信就可以得到發展。
通過發展孩子的日常生活技能，即照顧自己、照顧環境，可以培養孩子們的責任感。
在蒙臺梭利幼兒園，孩子們剛入園的時候，就是通過日常生活區的教具練習來體驗生活。
日常生活領域的教具，很多都是老師的自制教具。
讓孩子通過抓、捏、舀、夾、剪、穿衣、穿鞋穿襪子等基本動作練習，掌握最基本的生活技能。
蒙臺梭利博士通過對兒童的觀察和研究發現，兒童在工作中有一種對秩序的愛好與追求：
他們要求獨立自主，排斥成人給與過多的幫助，對于能夠滿足其內心需要的工作，都能一遍又一遍地反復進行。
如抓、捏、舀、夾、剪、穿衣、穿鞋穿襪子等基本動作。
孩子們喜歡一遍又一遍的練習，并樂此不疲。
通過動手體驗，培養了孩子們的獨立性、自主性、專注力、手眼協調能力和自信心。
04第四件「無用的事」：自由探索
當孩子能夠靈活掌控自己的小手那一刻開始，他就渴望著通過親身的體驗來獲得各種經驗和認知。
他對周圍的世界保持著高度的好奇，想要到處去「看一看」、「摸一摸」，甚至放到口中「嘗一嘗」。
然而，我們成人總會覺得孩子會碰著、磕著，或者弄臟了衣服，干脆束縛了孩子探索的欲望。
孩子的感覺器官異常敏銳，蒙臺梭利博士將孩子的這一特性稱作「敏感期」。
她認為兒童是感官的探索者，感官探索的高峰期是0-6歲。
比如手的敏感期到來時，有一個抓的過程：一把抓，三指抓，二指抓。
尤其是孩子微小事物敏感期出現時，對小洞口、小紙片、小紐扣等特別感興趣，非常喜歡用小手去摸、去探索。
手的靈巧程度取決于大腦的發展程度！
所以，孩子想要用手去探索的時候，是他的敏感期到了，成人不應該以各種理由阻止孩子自由探索。
孩子的敏感期來臨，家長這樣可以這樣做：
提供安全、干凈的活動空間，鼓勵孩子多爬行、運動； 準備不同的手部練習物品，鍛煉孩子手部二指捏、三指捏的動作，發展小肌肉的力量； 鼓勵孩子自己進食、穿脫衣服、做自己力所能及的事情； 不包辦，不越位，放手讓孩子去探索；
我們必須抓住孩子成長的敏感期，為他提供一個適宜的環境。
懂得放手讓孩子自由探索，其實是一種智慧，不要總是以「我為你好」為借口剝奪了孩子探索的權利。
世上沒有白走的路，每一步都算數。對孩子成長來說，有用、沒用，其實沒有一個衡量的具體標準。
孩子在該玩的年齡就應該盡情地玩耍，玩是每個孩子的天性。
童年被允許玩著長大的孩子，才能成為一個擁有幸福感的孩子。
他們會喜歡某種特定的人或物，并在實際生活中不厭其煩的進行模仿。尤其是4歲左右的孩子，非常喜歡玩角色扮演的游戲，而且每次扮演的對象也在不斷變化，這意味著孩子新的體驗重新開始。
孩子在感受各種角色的過程中，不僅會感受各種體驗對象的特性；
更會把自己的性格與之配對，逐漸完善自己的性格。
所以，當小朋友進行過家家游戲時，只要不涉及暴力等原則性問題。
大人除了不要干預、阻止他們，同時一定要給予時間與空間，讓孩子充分發揮自己想象力、扮演力和模仿力。
03第三件「無用的事」：體驗生活
生活就是教育，讓孩子體驗生活，是為了喚醒孩子的內在生命力。
反觀現在很多孩子，在家里很難有機會體驗到真實的生活，不用做飯、不用做家務、不用整理房間…
少了對生活的真實體驗，孩子就會漸漸失去感知幸福的能力。
蒙臺梭利博士說，一個孩子能夠獨立地完成某項工作，其自尊和自信就可以得到發展。
通過發展孩子的日常生活技能，即照顧自己、照顧環境，可以培養孩子們的責任感。
在蒙臺梭利幼兒園，孩子們剛入園的時候，就是通過日常生活區的教具練習來體驗生活。
日常生活領域的教具，很多都是老師的自制教具。
讓孩子通過抓、捏、舀、夾、剪、穿衣、穿鞋穿襪子等基本動作練習，掌握最基本的生活技能。
蒙臺梭利博士通過對兒童的觀察和研究發現，兒童在工作中有一種對秩序的愛好與追求：
他們要求獨立自主，排斥成人給與過多的幫助，對于能夠滿足其內心需要的工作，都能一遍又一遍地反復進行。
如抓、捏、舀、夾、剪、穿衣、穿鞋穿襪子等基本動作。
孩子們喜歡一遍又一遍的練習，并樂此不疲。
通過動手體驗，培養了孩子們的獨立性、自主性、專注力、手眼協調能力和自信心。
04第四件「無用的事」：自由探索
當孩子能夠靈活掌控自己的小手那一刻開始，他就渴望著通過親身的體驗來獲得各種經驗和認知。
他對周圍的世界保持著高度的好奇，想要到處去「看一看」、「摸一摸」，甚至放到口中「嘗一嘗」。
然而，我們成人總會覺得孩子會碰著、磕著，或者弄臟了衣服，干脆束縛了孩子探索的欲望。
孩子的感覺器官異常敏銳，蒙臺梭利博士將孩子的這一特性稱作「敏感期」。
她認為兒童是感官的探索者，感官探索的高峰期是0-6歲。
比如手的敏感期到來時，有一個抓的過程：一把抓，三指抓，二指抓。
尤其是孩子微小事物敏感期出現時，對小洞口、小紙片、小紐扣等特別感興趣，非常喜歡用小手去摸、去探索。
手的靈巧程度取決于大腦的發展程度！
所以，孩子想要用手去探索的時候，是他的敏感期到了，成人不應該以各種理由阻止孩子自由探索。
孩子的敏感期來臨，家長這樣可以這樣做：
提供安全、干凈的活動空間，鼓勵孩子多爬行、運動； 準備不同的手部練習物品，鍛煉孩子手部二指捏、三指捏的動作，發展小肌肉的力量； 鼓勵孩子自己進食、穿脫衣服、做自己力所能及的事情； 不包辦，不越位，放手讓孩子去探索；
我們必須抓住孩子成長的敏感期，為他提供一個適宜的環境。
懂得放手讓孩子自由探索，其實是一種智慧，不要總是以「我為你好」為借口剝奪了孩子探索的權利。
世上沒有白走的路，每一步都算數。對孩子成長來說，有用、沒用，其實沒有一個衡量的具體標準。
孩子在該玩的年齡就應該盡情地玩耍，玩是每個孩子的天性。
童年被允許玩著長大的孩子，才能成為一個擁有幸福感的孩子。