小孩觀察世界時有將自己的主觀判斷放置于前的習慣。 特別是在清晨或午后的疲累時期， 困倦不清醒就更容易記錯老師及家長的囑托， 容易造成意想不到的結果。 老師在交代任務時應多關注小孩的實時反饋， 可再反復多次強調。
琴子老師是大學幼教專業剛畢業的學生， 憑借自身過硬的專業素養， 流暢的口頭表達能力， 順利應聘進入市區重點私立幼兒園， 教授生物科學相關課程。
生物學與實用科學和其他文字性強， 更側重于應試的課程不同， 它們是更注重理解與實踐的學科， 老師需引導小孩在融入場景與環境后， 親自動手接觸與參與實驗的過程。
生物學不是「紙上談兵」， 單純的觀看圖片文字資料， 并不能夠讓小孩完全掌握生物特性， 因此， 琴子在生物學課堂備課時， 會讓小孩準備相關的動植物帶到課堂當中。 一邊讓他們大膽觀察與觸碰相關物品，
多肉植物以其可愛的外形， 耐旱的特性受到越來越多家庭的喜愛， 因此琴子想以多肉植物為課題， 帶著學生們領略多肉植物的風采。 課程的前1天， 琴子老師就在幼兒園下課前多次叮囑讓孩子帶多肉植物到學校來，
琴子老師在小小班同學擺放的各式各樣的多肉盆栽中， 發現了特立獨行的一塊鮮豬肉， 她忍俊不禁， 詢問帶「多肉」來參加課程的秋秋才知道， 她把「多肉」聽成了「多多的肉」， 直接將媽媽晚餐要煮的豬肉帶到了幼兒園。
在幼兒園的學習生活進程中， 類似因為孩子迷迷糊糊傳達錯誤信息鬧出的烏龍層出不窮。
雖然老師們考慮到小孩的稚氣可以理解， 但還是會對教學進度和學校事務造成一定程度的拖延及影響， 也不利于小孩對知識的學習和掌握。
1、 在家長群中發放通知
隨著互聯網時代的來臨， 人們早已習慣使用實時通訊軟件加深彼此間的聯系。 老師在課堂上布置作業或交代任務時， 總會有發呆走神的小孩， 回家后將信息錯誤的傳遞給家長。
此時，每個班級都會有的家長官方微信群就能發揮其作用，老師可以在課后整理出每日的課后作業及任務內容，在家長群中發放通知，更直接更清晰明了的將信息明確的告訴家長。
2、 與小孩重復多次強調
老師在課堂上布置學習任務或叮囑小孩們帶相關物品到班級時，不要簡單的進行一到兩次的口頭描述就不再提起，而是可以通過隨機提問抽查，甚至以趣味的游戲獎勵方式，來加深小孩們對布置內容的印象。反復多次的強調更能避免他們遺忘或產生記憶偏差的狀況。
3、 印刷成紙質通知交給小孩
口口相傳總是會有些許偏差，唯有文字形式是最簡潔直觀，也最不會出錯的。老師在布置學習任務或校園事務時，當內容繁瑣時，不妨整理出文字大綱，以紙質形式打印出來，直接以書面通知下發到每個小孩手中，讓他們帶回家拿給家長。
在小孩步入校園學習階段時，學校老師布置任務，發放作業是校園生活中的日常，家長和小孩都要盡可能的學會適應。可以以文字記錄或微信上多與授課老師溝通等方式避免信息傳遞錯誤的狀況，保障小孩的課業學習進度與質量。
回家后將信息錯誤的傳遞給家長。此時，每個班級都會有的家長官方微信群就能發揮其作用，老師可以在課后整理出每日的課后作業及任務內容，在家長群中發放通知，更直接更清晰明了的將信息明確的告訴家長。
2、 與小孩重復多次強調
老師在課堂上布置學習任務或叮囑小孩們帶相關物品到班級時，不要簡單的進行一到兩次的口頭描述就不再提起，而是可以通過隨機提問抽查，甚至以趣味的游戲獎勵方式，來加深小孩們對布置內容的印象。反復多次的強調更能避免他們遺忘或產生記憶偏差的狀況。
3、 印刷成紙質通知交給小孩
口口相傳總是會有些許偏差，唯有文字形式是最簡潔直觀，也最不會出錯的。老師在布置學習任務或校園事務時，當內容繁瑣時，不妨整理出文字大綱，以紙質形式打印出來，直接以書面通知下發到每個小孩手中，讓他們帶回家拿給家長。
在小孩步入校園學習階段時，學校老師布置任務，發放作業是校園生活中的日常，家長和小孩都要盡可能的學會適應。可以以文字記錄或微信上多與授課老師溝通等方式避免信息傳遞錯誤的狀況，保障小孩的課業學習進度與質量。