有的家長輔導作業， 專門批評孩子， 孩子還沒開始寫作業， 家長就言語激烈開始訓斥了。 寫作業磨磨蹭蹭， 學習成績又不好， 家長很辛苦， 還要陪你寫作業， 怎麼就這麼不省心？
也有的家長在孩子寫作業的時候一言不發， 孩子發呆了10分鐘， 家長就坐在他身后玩了10分鐘的手機。 還有的家長， 孩子寫一個字， 家長分析一個字哪寫得不好？需要重寫， 一個抄寫生字的作業， 能寫1個多小時， 家長還要批評孩子寫作業太慢……
所以是我們的學生， 學習能力不好， 是學習習慣太差， 還是家長輔導的方法不對？提高語文學習成績，
對于低年級的學生， 語文老師一般都不會布置太多的書面作業， 雙減政策下， 書面作業只會越來越少， 大部分學生都可以在學校完成了。
回到家里也就沒有多少作業了，
所以家長該如何輔導寫語文作業？指導孩子把字寫工整就夠了嗎？顯然是不夠的， 有3個重要的關注點， 需要家長們在輔導的時候， 幫孩子去糾正在語文學習過程中的問題， 才能最終提高孩子們的學習成績， 培養良好的學習習慣。
1、如何做好預習課文的工作
家長在輔導語文學習的過程中， 除了幫助孩子按時完成作業， 輔導的重點還有一個是預習。 培養學習習慣， 建立正確的語文學習方法， 都需要預習的支持。 預習可以幫助孩子實踐學習方法， 也能培養孩子對語文學習的感知。
低年級的預習不用太復雜， 家長需要做的就是帶著孩子熟讀一遍新課文， 把不認識的生字詞圈出來， 通過使用工具書， 先預習生字詞。 再根據讀課文的情況， 把不理解， 不明白的課后問題都畫出來，
家長要明確的是， 預習是找出問題， 不是解決問題。 復習是解決問題， 爭取在家長的輔導下， 把課文理解透徹。
家長在預習的過程中如何輔導呢？具體的細節怎麼做？小島老師建議家長做好3點輔導工作， 首先， 督促孩子先讀三遍新課文，
其次熟悉生字和段落， 給段落標號， 圈出一類字、二類字， 熟悉課文的內容和結構。 最后， 家長和孩子聊一聊， 課文讀完了， 初步了解了什麼內容？有什麼不理解的地方， 指導孩子記錄下來， 叮囑孩子上課的時候， 要重點關注， 提高課堂聽講效率。
一篇新課文的預習在20分鐘左右， 家長除了幫孩子梳理， 還要督促和觀察， 指導孩子做好預習計劃， 不浪費一分鐘學習時間。
2、書寫的規范以及解題的能力
家長在輔導孩子寫語文書面作業的時候，通常會關注的是孩子的寫字是否工整，組詞造句是否正確，能不能快點寫完，好再補充一些閱讀的練習。所以輔導的過程就變成一個集中督促的過程，家長會說：快點寫，別磨蹭，抓緊時間。
碰到孩子問組詞造句的問題，家長就會直接給孩子口述答案，作業是寫完了，但是孩子缺乏了語文思維和思考問題的能力。沒有家長的督促，孩子就不能專注地寫作業。所以這樣的輔導對孩子的語文學習，習慣的養成也沒有多大的意義。家長在輔導寫作業的過程中，要首先關注孩子的書寫規范，是不是完全熟練掌握了，其次就是解題的能力。
低年級階段，家長在輔導的時候，要一對一地盯著孩子寫，但不要寫一個字就評價一個字。孩子在學習寫字的時候，重點是字的結構、筆畫順序。只有一開始寫對了，養成了良好的書寫習慣，才能幫助學生建立基本的學習習慣。這是家長輔導的重點，語文課堂上，老師只教書寫的方法，練習還是需要家長消耗時間和精力，去督促孩子把字寫準確。
包括解題的能力，孩子寫了錯別字，家長及時糾正，但總寫錯別字，家長就不知道如何解決。在同一個學習問題上，反復出錯，這和孩子的認知能力發展有關，家長在輔導的過程中，就要關注到這個細節，認知能力關系到解題能力，所以配合語文教學，輔導好孩子的練習，語文輔導認真抓好聽寫和默寫，把基礎知識點掌握牢固。
3、語文錯題的積累
語文是積累型學科，和數學一樣，也需要錯題積累。這個問題，小島老師也反復和家長強調了，分享過積累的方法，但是還有很多小學生家長不知道如何做錯題積累，在孩子的日常練習中，聽寫就錯，默寫也錯，標點使用也不規范，就是照著抄也會把生字詞抄錯，家長很苦惱，每天都能在語文作業上，找到一大堆錯誤，都需要進行錯題積累嗎？
有錯就說明孩子在知識點的掌握上是不足的，出現這一類錯誤也很正常，家長除了要具備一定的耐心，幫孩子一一糾正，也確實沒有什麼好方法，能讓孩子快速掌握。在錯題積累中，單獨記錄錯字，進行反復抄寫和鞏固，以一周為單位，不再出錯的就劃掉，反復出錯就一直重復記憶，找到出錯的原因，糾正和理解，直到不再犯錯。
語文的錯題積累，還包括對閱讀理解的錯題，我們只要寫下閱讀理解的答題規律即可。比如主觀題被扣了分，是什麼原因？沒有認真審題，沒有仔細讀原文，沒有找到關鍵詞，沒有體會作者的情感表達的重點，沒有理解考點，閱讀理解的錯誤，總是有原因的，不用把原題連同短文都抄寫下來，記錄問題產生的原因和糾正的方法，以避免下一次，出現相同類型的閱讀理解答題時，能夠規避錯誤和提高答題準確率。
關于家長輔導寫語文作業的關注點，這3個重點關注的方向，希望能給家長朋友一些借鑒和參考。
2、書寫的規范以及解題的能力
家長在輔導孩子寫語文書面作業的時候，通常會關注的是孩子的寫字是否工整，組詞造句是否正確，能不能快點寫完，好再補充一些閱讀的練習。所以輔導的過程就變成一個集中督促的過程，家長會說：快點寫，別磨蹭，抓緊時間。
碰到孩子問組詞造句的問題，家長就會直接給孩子口述答案，作業是寫完了，但是孩子缺乏了語文思維和思考問題的能力。沒有家長的督促，孩子就不能專注地寫作業。所以這樣的輔導對孩子的語文學習，習慣的養成也沒有多大的意義。家長在輔導寫作業的過程中，要首先關注孩子的書寫規范，是不是完全熟練掌握了，其次就是解題的能力。
低年級階段，家長在輔導的時候，要一對一地盯著孩子寫，但不要寫一個字就評價一個字。孩子在學習寫字的時候，重點是字的結構、筆畫順序。只有一開始寫對了，養成了良好的書寫習慣，才能幫助學生建立基本的學習習慣。這是家長輔導的重點，語文課堂上，老師只教書寫的方法，練習還是需要家長消耗時間和精力，去督促孩子把字寫準確。
包括解題的能力，孩子寫了錯別字，家長及時糾正，但總寫錯別字，家長就不知道如何解決。在同一個學習問題上，反復出錯，這和孩子的認知能力發展有關，家長在輔導的過程中，就要關注到這個細節，認知能力關系到解題能力，所以配合語文教學，輔導好孩子的練習，語文輔導認真抓好聽寫和默寫，把基礎知識點掌握牢固。
3、語文錯題的積累
語文是積累型學科，和數學一樣，也需要錯題積累。這個問題，小島老師也反復和家長強調了，分享過積累的方法，但是還有很多小學生家長不知道如何做錯題積累，在孩子的日常練習中，聽寫就錯，默寫也錯，標點使用也不規范，就是照著抄也會把生字詞抄錯，家長很苦惱，每天都能在語文作業上，找到一大堆錯誤，都需要進行錯題積累嗎？
有錯就說明孩子在知識點的掌握上是不足的，出現這一類錯誤也很正常，家長除了要具備一定的耐心，幫孩子一一糾正，也確實沒有什麼好方法，能讓孩子快速掌握。在錯題積累中，單獨記錄錯字，進行反復抄寫和鞏固，以一周為單位，不再出錯的就劃掉，反復出錯就一直重復記憶，找到出錯的原因，糾正和理解，直到不再犯錯。
語文的錯題積累，還包括對閱讀理解的錯題，我們只要寫下閱讀理解的答題規律即可。比如主觀題被扣了分，是什麼原因？沒有認真審題，沒有仔細讀原文，沒有找到關鍵詞，沒有體會作者的情感表達的重點，沒有理解考點，閱讀理解的錯誤，總是有原因的，不用把原題連同短文都抄寫下來，記錄問題產生的原因和糾正的方法，以避免下一次，出現相同類型的閱讀理解答題時，能夠規避錯誤和提高答題準確率。
關于家長輔導寫語文作業的關注點，這3個重點關注的方向，希望能給家長朋友一些借鑒和參考。