好好和孩子聊天， 多和孩子說話「廢話」， 就是我們能給孩子最好的禮物。
最近， 偶然間看了一則教授彭凱平的訪談。
在訪談中， 他提到了這樣一個觀點：
「未來需要什麼樣的人才？
未來需要人工智慧不能取代的人才， 起碼有兩個特別重要的技能， 一是複雜思維， 二是溝通的能力。
所以我們一方面要培養孩子的想象力、創造力、發散思維能力；
另一方面要培養孩子會說話、會表達、會溝通、會感染、會宣傳、會召喚。 」
在彭凱平教授眼中， 說話正是人類最顯著的優勢之一。
「以後， 我們中國人不能只滿足于做事情， 我們一定要制定規則， 要做世界領袖。
領袖都幹什麼？
會說話， 召喚一些人吶！」
說話， 看似是一件再平常不過的小事。
可在現實生活中， 很多孩子都曾因為「不會說話」造成了太多誤解與矛盾， 因為「沉默寡言」吃了不少「啞巴虧」。
就像《關鍵對話》一書中寫的：
因此， 培養一個會說話、愛說話的孩子尤為重要。
「話多」的孩子， 大腦更聰明
早在1861年， 法國外科醫生布羅卡就發現， 大腦和語言是息息相關的。
近年來， 隨著腦成像技術的發展， 科學家進一步證實了， 我們的大腦中有這樣兩個位置， 分別是：
布洛卡區， 負責組織語言；
韋尼克區， 負責理解語言。
而在學習和使用語言的過程中， 大腦中相應的區域也會被啟動。
英國學者還曾通過實驗， 進一步證實了， 如果大腦長時間受到大量言語資訊的衝擊， 腦功能甚至都會發生改變。
《自然》雜誌上， 就刊登過這樣一個實驗：
研究人員選取了88位受試者，
結果發現， 「話」多的雙語者（可以理解為掌握， 並大量使用兩種語言的人）的灰質密度顯著增大。
一般而言， 大腦的灰質密度越高， 智力測試表現越好， 智商也就越高。
另外， 實驗還發現， 灰質密度的變化還與年齡密切相關。
也就是說， 越早培養孩子的語言能力， 孩子大腦的灰質密度越高， 智商也就越高。
我查閱了大量資料後， 還發現：
「話多」的孩子不僅更聰明、更專注， 在學習策略、問題解決、認知能力等方面也具有一定的優勢。
因此， 語言表達能力強的孩子， 未來更可期。
每個「話多」的孩子背後
都站著會陪聊的父母
一個孩子會不會表達， 家庭的影響至關重要。
語言學家Hoff做過一個實驗：
他按照學歷和崗位為標準， 找了33個大學及以上學歷， 從事技術崗位或管理崗位的媽媽， 將她們稱為「高SES母親」。
又找了30個高中及以下學歷， 從事無技術性和服務類崗位的媽媽， 稱之為「低SES母親」。
他的實驗內容， 就是觀察媽媽和孩子在家庭中的日常對話。
結果表明，高SES母親和孩子對話時，無論是句子數量、句子長度，還是詞彙豐富度等方面都優于低SES母親。
相應的，高SES母親的孩子掌握的詞彙量，也遠遠超過低SES母親的孩子。
更令人震驚的是，這種差距並不是一星半點，而是出現了一個相差三千萬的「詞彙鴻溝」。
幾位美國學者曾做過一個著名的研究。
他們對42組專業人士家庭（也就是中產及以上的家庭）、工薪家庭和低收入家庭的兒童詞彙量發展進行了長達兩年半的跟蹤。
研究人員發現：
專業人士家庭中，父母平均每小時對孩子說的詞彙量約為2153個；
工薪家庭約為1251個；
而低收入家庭約為616個。
到了孩子4歲時，專業人士家庭的孩子與低收入家庭的孩子，詞彙量的差距已經高達3200萬個。
研究者認為，這是因為高收入家庭中，父母陪伴孩子的時間更長，更重視和孩子的互動。
而低收入家庭中，父母疲于奔命，跟孩子的交流也更少。
諾貝爾物理學獎得主費曼就曾在自傳中提到，父親對自己進行教育啟蒙的方式之一，就是聊天。
有一回，父親和他一起讀《大英百科全書》，讀到了關于恐龍的部分。
書中寫道：
「它（恐龍）有25英尺高，腦袋有6英尺寬。」
如果是一般的父母，可能念完這句話就結束了。
但費曼的父親停了下來，還對兒子開啟了「話嘮」模式：
「讓我們看看那意味著什麼？
那意味著如果它站在我們家前院，就足以把頭伸進窗戶裡來。不過呢，它也可能會遇到點麻煩，它的頭太寬了，可能會擊碎玻璃……」
父母永遠是孩子最好的擺渡人。
如果想要收穫一個優秀的孩子，父母首先要學會聊天，在孩子的心中播下知識和智慧的種子。
如何和孩子溝通？
父母須牢記「兩要兩不要」
網上曾有一份關于父母和孩子每天聊天時間的調查，資料顯示：
「在4000個小學生家庭中，能聊10分鐘左右的占34.53%；能聊20分鐘的占27.14%；能聊半小時的占31.1%。
僅有7%的孩子每天能和父母聊1小時及以上。」
很多孩子不願意和父母聊天，覺得父母目的性太強，每天聊得最多的話題就是「學習及作業」。
其實，想要跟孩子保持親密，好好聊下去，只要掌握這幾點就夠了：
（1）兩要
提問的時候，要尊重孩子的特點有一次，我在麥當勞用餐，目睹了一場糟糕的親子溝通。
媽媽：「今天都學了什麼？」
女兒：「……」
媽媽：「半個小時前才上的課，現在就忘了？」
女兒：「沒有。」
媽媽：「那你倒是說啊！」
女兒：「唔……就平時的那些唄。」
媽媽：「你這孩子，一天到晚什麼都不說，跟個悶葫蘆一樣！」
其實，孩子小時候詞彙量有限，再加上記憶是以形象記憶、短時記憶為主，面對父母寬泛的問題時，通常沒辦法給出一個完美的答案。
如果父母不了解這些特點，就會覺得孩子是在搪塞、敷衍，不願意和自己聊天。
這時候，不妨輔助其他的溝通方式。
比如：
發現孩子沒辦法立刻回答自己問題時，父母要及時調整自己的語言，用一種孩子能聽懂、好理解的方式提問。
同時，善用身體語言，抱抱孩子、親親孩子的額頭，安撫孩子的焦慮。
還可以和孩子一起畫畫、唱歌，通過更直觀的方式，了解孩子的想法後，再對孩子進行有針對性的提問。
不少父母稱讚孩子的時候，只會說「寶寶今天真棒」、「真是一個有禮貌的孩子」、「好厲害呀」之類的話。
相比用單一的詞語概括孩子的行為。
表揚孩子的時候多描述細節，不僅能讓孩子感覺到父母的真誠，還能豐富孩子的詞彙量。
比如，孩子今天主動幫媽媽洗碗。
可以說：
（2）兩不要
能用「是」與「不是」回答的不要問生活中，很多父母明白溝通的重要性，但卻不懂溝通的技巧。
經常問孩子「今天開心嗎？」、「上課有沒有認真聽講？」、「記不記得回家後要幹什麼？」之類的問題。
等孩子回答「開心」、「聽了」、「記得」後，就不知道該如何繼續話題了。
其實，提問的方式比聊天的內容更重要。
父母可以在提問的時候多用「什麼」、「怎麼」、「為什麼」等詞語，調動孩子的思維、豐富溝通的話題：
（1）趣味性提問
父母以孩子的興趣點切入，多樣化地呈現問題，才能吸引孩子的注意力，引導孩子說下去。
例如：
「寶寶，看你今天這麼開心，是因為老師帶你們畫畫了嘛？」
「今天都畫了什麼？可不可以教教媽媽呀。」
「原來是老師教你了一種新的畫小鳥的方法啊，真有意思，除了這種，你還記得哪些畫小鳥的方法？」
（2）啟發性提問
正所謂「不憤不啟，不悱不發」。
父母提問時，可以要求孩子舉例、敘述自己的經歷等，讓孩子把新舊知識聯繫起來，多元化地表達自己。
例如：
「今天老師上課講的內容，和昨天的有什麼不一樣嗎？」
「哦，路程呀，那你覺得去學校的路程和去爺爺家的路程哪一個更近呢，為什麼呢？」
「你是怎麼知道的？」
最近，在抖音上看了一則點贊很高的小視訊。
視訊內容，是一對母女的日常對話。
有一回，女兒正準備做作業，媽媽突然回來了，誰知媽媽不分青紅皂白地質問女兒：
「聽到我回來，就開始裝模作樣了吧？」
還有一次，女兒拿著92分的試卷回家。
媽媽不僅沒有表揚她，反而質疑她是不是抄了同學的答案。
類似的事情多了，媽媽再問女兒什麼，女兒都不願意開口了。
當父母不確定前因後果的時候，寧願保持沉默，也不要根據自己的經驗隨意猜測。
很多時候，孩子就是因為這些不確定的話，關閉了心和語言的通道。
《小王子》裡有這樣一句話：
語言，既能成為孩子成才路上的墊腳石，也能成為栽跟頭的絆腳石。
培養一個會說話的孩子，是父母一生的修行。
好好跟孩子聊天，多和孩子溝通，才是父母能給予孩子最好的禮物。
【參考文獻】
1、何文廣、陳寶國《語言對認知的影響—— 基于雙語認知「優勢效應」的分析》
2、Mechelli, A., Crinion, J. T., Noppeney, U., O'Doherty, J., Ashburner, J., Frackowiak, R. S., et al,Structural plasticity in the bilingual brain.
3、B Hart , TR Risley, The early catastrophe: The 30 million word gap by age 3.
4、餘小波《皮亞傑認知發展階段理論及其對教學的啟示》
5、郭芙蓉《家庭背景對5-6歲兒童詞彙水準的影響研究》
結果表明，高SES母親和孩子對話時，無論是句子數量、句子長度，還是詞彙豐富度等方面都優于低SES母親。
相應的，高SES母親的孩子掌握的詞彙量，也遠遠超過低SES母親的孩子。
更令人震驚的是，這種差距並不是一星半點，而是出現了一個相差三千萬的「詞彙鴻溝」。
幾位美國學者曾做過一個著名的研究。
他們對42組專業人士家庭（也就是中產及以上的家庭）、工薪家庭和低收入家庭的兒童詞彙量發展進行了長達兩年半的跟蹤。
研究人員發現：
專業人士家庭中，父母平均每小時對孩子說的詞彙量約為2153個；
工薪家庭約為1251個；
而低收入家庭約為616個。
到了孩子4歲時，專業人士家庭的孩子與低收入家庭的孩子，詞彙量的差距已經高達3200萬個。
研究者認為，這是因為高收入家庭中，父母陪伴孩子的時間更長，更重視和孩子的互動。
而低收入家庭中，父母疲于奔命，跟孩子的交流也更少。
諾貝爾物理學獎得主費曼就曾在自傳中提到，父親對自己進行教育啟蒙的方式之一，就是聊天。
有一回，父親和他一起讀《大英百科全書》，讀到了關于恐龍的部分。
書中寫道：
「它（恐龍）有25英尺高，腦袋有6英尺寬。」
如果是一般的父母，可能念完這句話就結束了。
但費曼的父親停了下來，還對兒子開啟了「話嘮」模式：
「讓我們看看那意味著什麼？
那意味著如果它站在我們家前院，就足以把頭伸進窗戶裡來。不過呢，它也可能會遇到點麻煩，它的頭太寬了，可能會擊碎玻璃……」
父母永遠是孩子最好的擺渡人。
如果想要收穫一個優秀的孩子，父母首先要學會聊天，在孩子的心中播下知識和智慧的種子。
如何和孩子溝通？
父母須牢記「兩要兩不要」
網上曾有一份關于父母和孩子每天聊天時間的調查，資料顯示：
「在4000個小學生家庭中，能聊10分鐘左右的占34.53%；能聊20分鐘的占27.14%；能聊半小時的占31.1%。
僅有7%的孩子每天能和父母聊1小時及以上。」
很多孩子不願意和父母聊天，覺得父母目的性太強，每天聊得最多的話題就是「學習及作業」。
其實，想要跟孩子保持親密，好好聊下去，只要掌握這幾點就夠了：
（1）兩要
提問的時候，要尊重孩子的特點有一次，我在麥當勞用餐，目睹了一場糟糕的親子溝通。
媽媽：「今天都學了什麼？」
女兒：「……」
媽媽：「半個小時前才上的課，現在就忘了？」
女兒：「沒有。」
媽媽：「那你倒是說啊！」
女兒：「唔……就平時的那些唄。」
媽媽：「你這孩子，一天到晚什麼都不說，跟個悶葫蘆一樣！」
其實，孩子小時候詞彙量有限，再加上記憶是以形象記憶、短時記憶為主，面對父母寬泛的問題時，通常沒辦法給出一個完美的答案。
如果父母不了解這些特點，就會覺得孩子是在搪塞、敷衍，不願意和自己聊天。
這時候，不妨輔助其他的溝通方式。
比如：
發現孩子沒辦法立刻回答自己問題時，父母要及時調整自己的語言，用一種孩子能聽懂、好理解的方式提問。
同時，善用身體語言，抱抱孩子、親親孩子的額頭，安撫孩子的焦慮。
還可以和孩子一起畫畫、唱歌，通過更直觀的方式，了解孩子的想法後，再對孩子進行有針對性的提問。
不少父母稱讚孩子的時候，只會說「寶寶今天真棒」、「真是一個有禮貌的孩子」、「好厲害呀」之類的話。
相比用單一的詞語概括孩子的行為。
表揚孩子的時候多描述細節，不僅能讓孩子感覺到父母的真誠，還能豐富孩子的詞彙量。
比如，孩子今天主動幫媽媽洗碗。
可以說：
（2）兩不要
能用「是」與「不是」回答的不要問生活中，很多父母明白溝通的重要性，但卻不懂溝通的技巧。
經常問孩子「今天開心嗎？」、「上課有沒有認真聽講？」、「記不記得回家後要幹什麼？」之類的問題。
等孩子回答「開心」、「聽了」、「記得」後，就不知道該如何繼續話題了。
其實，提問的方式比聊天的內容更重要。
父母可以在提問的時候多用「什麼」、「怎麼」、「為什麼」等詞語，調動孩子的思維、豐富溝通的話題：
（1）趣味性提問
父母以孩子的興趣點切入，多樣化地呈現問題，才能吸引孩子的注意力，引導孩子說下去。
例如：
「寶寶，看你今天這麼開心，是因為老師帶你們畫畫了嘛？」
「今天都畫了什麼？可不可以教教媽媽呀。」
「原來是老師教你了一種新的畫小鳥的方法啊，真有意思，除了這種，你還記得哪些畫小鳥的方法？」
（2）啟發性提問
正所謂「不憤不啟，不悱不發」。
父母提問時，可以要求孩子舉例、敘述自己的經歷等，讓孩子把新舊知識聯繫起來，多元化地表達自己。
例如：
「今天老師上課講的內容，和昨天的有什麼不一樣嗎？」
「哦，路程呀，那你覺得去學校的路程和去爺爺家的路程哪一個更近呢，為什麼呢？」
「你是怎麼知道的？」
最近，在抖音上看了一則點贊很高的小視訊。
視訊內容，是一對母女的日常對話。
有一回，女兒正準備做作業，媽媽突然回來了，誰知媽媽不分青紅皂白地質問女兒：
「聽到我回來，就開始裝模作樣了吧？」
還有一次，女兒拿著92分的試卷回家。
媽媽不僅沒有表揚她，反而質疑她是不是抄了同學的答案。
類似的事情多了，媽媽再問女兒什麼，女兒都不願意開口了。
當父母不確定前因後果的時候，寧願保持沉默，也不要根據自己的經驗隨意猜測。
很多時候，孩子就是因為這些不確定的話，關閉了心和語言的通道。
《小王子》裡有這樣一句話：
語言，既能成為孩子成才路上的墊腳石，也能成為栽跟頭的絆腳石。
培養一個會說話的孩子，是父母一生的修行。
好好跟孩子聊天，多和孩子溝通，才是父母能給予孩子最好的禮物。
【參考文獻】
1、何文廣、陳寶國《語言對認知的影響—— 基于雙語認知「優勢效應」的分析》
2、Mechelli, A., Crinion, J. T., Noppeney, U., O'Doherty, J., Ashburner, J., Frackowiak, R. S., et al,Structural plasticity in the bilingual brain.
3、B Hart , TR Risley, The early catastrophe: The 30 million word gap by age 3.
4、餘小波《皮亞傑認知發展階段理論及其對教學的啟示》
5、郭芙蓉《家庭背景對5-6歲兒童詞彙水準的影響研究》