最近好多朋友留言， 想讓談一談要幫孩子養成哪些好習慣， 這個問題我也和孩子媽媽聊過好多次， 因為有太多文講習慣養成， 所以還挺怕落入俗套， 把大家都談過的內容再寫一遍， 就一直沒有動筆寫。
前幾天收到孩子媽媽轉給我一位朋友後臺的留言， 我突然發現， 大家可能對于生活中的習慣有一些瞭解， 但是對于學習上的好習慣， 可能瞭解還不夠， 甚至有一些認知可能是錯誤的。
比如這位朋友提到， 他希望二年級的孩子能盡可能的口算， 這應該也代表了很多家長的想法， 殊不知， 低年級階段養成勤動筆的好習慣， 隨著年級的升高， 孩子會更受益。
今天我就從老師的視角切入， 和大家聊一聊， 孩子在數學學習中應養成的好習慣。
計算是整個小學階段數學學習的重中之重， 計算快而準， 是一個孩子學習好數學的根本。
孩子的思維能力再好，
而那些計算出錯的孩子總會給自己找一個「馬虎」的藉口。 其實， 所有的粗心都是有跡可循的， 學生常見的錯誤總結下來無非以下幾點：
書寫習慣不好， 在抄寫數位的過程中， 數位寫的不規范， 0和6不分， 4和9不分等；
點讀習慣不好， 加號看成減號， 減號看成加號， 數字抄寫過程中抄錯；
沒有筆算的習慣， 依賴口算， 不願意勤做標記， 總是忘記進位或退位；
沒有順次做題的習慣， 總是漏題。
所以， 何來粗心呢， 說到底無非是各種做題習慣不好， 而這些習慣， 都可以在我們日常的學習中慢慢培養。
關于計算， 20以內加減法和表內乘除法是所有計算的基礎， 而這些內容的學習， 都在一二年級， 家長千萬不能忽視看似簡單的知識和習慣養成的關鍵期。
準確的數數
孩子最初計算加法和減法就是通過數數算出來的。 從一個數字開始向後數幾個數， 就是在做幾加幾；從一個數字開始向前數幾個數， 就是在算幾減幾。 所以會按要求數數就是計算加減法的基礎。
①口頭數到100， 正數、倒數、從中間任意一個數起接著數；
②能手口一致地點著數（排除物體大小和排列形式的干擾）， 說出物體的總數；
③能2個、5個、10個為一組的數數。
數物體的數量時， 家長一定要培養孩子點著數的好習慣，
孩子在寫題時， 也會把點數的習慣應用于讀題之中， 一個字一個字的看， 抄寫數位時， 一個數位一個數位的抄。 所以， 別再說什麼馬虎了， 無非是這些微小的習慣沒養成罷了。
和數字「10」交朋友
在數學中， 「10」是個非常重要的數字。 數數時：滿十進一；做進位加法， 要先「湊十」， 做退位減法， 需要「借一當十」。
①熟練使用10根手指頭進行計算。
這可是孩子很長一段時間計算的工具，
我教一年級時， 對于計算有困難的孩子， 都會鼓勵他們學會熟練使用手指， 包括萌萌以前做10以內的計算， 也是靠雙手來幫忙的。 家長不必焦慮， 這就是一個過渡， 少則一周， 多則一個月， 孩子積累了足夠的掰手指經驗後， 自然會脫離這個「好用」的工具。
（借助實物計算8+2）
②積累足夠的分物經驗。
可以用10根手指頭分一分， 也可以借助一些實物。 如：將10個蘋果分成兩堆， 可以怎樣分？在分物的過程中， 完整地敘述相當重要，「10個蘋果，可以分成4個和6個」。這個完整敘述的過程，是在幫助孩子由具體實物，過渡到抽象數字的過程，「湊十」的知識掌握熟練了，在計算20以內的加減法時孩子就會算得快、算得對。
好記性不如爛筆頭
回到最初那位朋友的諮詢，我不建議家長要求孩子對待所有的計算題都必須口算，相反，稍微複雜的題目我們應該鼓勵孩子筆算，在數學學習中，樂于寫一寫，畫一畫，是很好的習慣。我這裡提到的稍微複雜，並不特定指數字有多大，只要孩子計算時有困難的，都是稍複雜的題目。
20以內的計算相對簡單，當孩子遇到困難或不確定算的對不對時，隨手在本子上畫幾條分隔號代表小棒，數一數，圈一圈就找到準確的答案了。
對于年齡小的孩子學10以內的計算也是如此，畫圖或擺積木，都是幫助他計算的好習慣。家長千萬別擔心孩子會一直依賴實物，這都是一個必經的過程，待孩子的能力達到後，自然會脫離實物。
隨著孩子接觸計算資料的加大，超過20的計算就建議列豎式了。因為在借助豎式計算時，可以清晰的記錄進退位的情況。低年級孩子養成用豎式計算，標注清楚進退位的情況，到了高年級面對複雜的計算，好習慣就會幫他們規避很多錯誤。
這幾個好習慣，不得不說
讀題要「摳」
我常給我們班的學生說，「做人要大大方方，做題要摳摳縮縮」。平時我要求孩子讀題兩遍，理解題目要求，遍數再多了孩子也做不到，所以我們家長平時提要求時，要清楚對待孩子的度在哪裡。
讀題時，第一遍：孩子用手指題目要求，一個字一個字地進行閱讀，遇到不認識的字可以告訴孩子；第二遍：帶著數學思維去讀題，也就是關鍵的字詞要重讀，看懂題目要求後再動筆，在這個過程中，我通常會要求孩子圈出重點詞。比如說：有的題目要求是圈一圈，那就不能用畫橫線的方法解答；有的選擇題要求選擇正確答案的序號，就不能把正確答案寫上。
我建議一二年級讀題的時候可以讓孩子讀出聲，思維過程和語言有著密切的關係。研究證明，智力活動起初是依靠有聲語言，到後來才依靠內心的「自言自語」。一二年級，孩子所有的閱讀都建議出聲，三年級後，再開始默讀。
做題順序很重要
做題的時候一道一道挨著做，不要想做哪道就做哪道。一二年級的孩子分辨不出哪道題容易哪道題難，也沒有通觀整張頁面的能力。平時練習就要求孩子按照順序來做題，能有效避免孩子出現漏題的情況。
想好再下筆
少用或不用橡皮，這樣更能夠節約時間和保證做題正確率。我個人的觀點是建議孩子的練習儘量一遍完成，當然也是這樣要求我的學生的。現在的實際情況是低年級的孩子不會檢查；中高年級的孩子知道了檢查方法不去檢查；到了國中之後沒有時間檢查。雖然一遍完成是一個理想的境界，但我們還是要鼓勵孩子養成想好再下筆、提高第一遍正確率的好習慣。
這些年，我多次將一個班從低年級帶到高年級，在這個過程中，我發現最終在六年級保持數學成績優秀的孩子，真的不是那些在一年級就表現突出的孩子，也不是所謂的做題快，或聰明的孩子。最終獲勝的，就是那些擁有良好學習習慣，愛思考的孩子，並且跟蹤之前的畢業生，發現那些習慣好的孩子，會在後續的中學學習中，各個科目都越來越優秀。
一個好習慣就是一顆種子，這顆種子從播種到發芽成長，都離不開每一位家長的辛勤付出，我們一起享受這個過程，期待成功的喜悅。
完整地敘述相當重要，「10個蘋果，可以分成4個和6個」。這個完整敘述的過程，是在幫助孩子由具體實物，過渡到抽象數字的過程，「湊十」的知識掌握熟練了，在計算20以內的加減法時孩子就會算得快、算得對。
好記性不如爛筆頭
回到最初那位朋友的諮詢，我不建議家長要求孩子對待所有的計算題都必須口算，相反，稍微複雜的題目我們應該鼓勵孩子筆算，在數學學習中，樂于寫一寫，畫一畫，是很好的習慣。我這裡提到的稍微複雜，並不特定指數字有多大，只要孩子計算時有困難的，都是稍複雜的題目。
20以內的計算相對簡單，當孩子遇到困難或不確定算的對不對時，隨手在本子上畫幾條分隔號代表小棒，數一數，圈一圈就找到準確的答案了。
對于年齡小的孩子學10以內的計算也是如此，畫圖或擺積木，都是幫助他計算的好習慣。家長千萬別擔心孩子會一直依賴實物，這都是一個必經的過程，待孩子的能力達到後，自然會脫離實物。
隨著孩子接觸計算資料的加大，超過20的計算就建議列豎式了。因為在借助豎式計算時，可以清晰的記錄進退位的情況。低年級孩子養成用豎式計算，標注清楚進退位的情況，到了高年級面對複雜的計算，好習慣就會幫他們規避很多錯誤。
這幾個好習慣，不得不說
讀題要「摳」
我常給我們班的學生說，「做人要大大方方，做題要摳摳縮縮」。平時我要求孩子讀題兩遍，理解題目要求，遍數再多了孩子也做不到，所以我們家長平時提要求時，要清楚對待孩子的度在哪裡。
讀題時，第一遍：孩子用手指題目要求，一個字一個字地進行閱讀，遇到不認識的字可以告訴孩子；第二遍：帶著數學思維去讀題，也就是關鍵的字詞要重讀，看懂題目要求後再動筆，在這個過程中，我通常會要求孩子圈出重點詞。比如說：有的題目要求是圈一圈，那就不能用畫橫線的方法解答；有的選擇題要求選擇正確答案的序號，就不能把正確答案寫上。
我建議一二年級讀題的時候可以讓孩子讀出聲，思維過程和語言有著密切的關係。研究證明，智力活動起初是依靠有聲語言，到後來才依靠內心的「自言自語」。一二年級，孩子所有的閱讀都建議出聲，三年級後，再開始默讀。
做題順序很重要
做題的時候一道一道挨著做，不要想做哪道就做哪道。一二年級的孩子分辨不出哪道題容易哪道題難，也沒有通觀整張頁面的能力。平時練習就要求孩子按照順序來做題，能有效避免孩子出現漏題的情況。
想好再下筆
少用或不用橡皮，這樣更能夠節約時間和保證做題正確率。我個人的觀點是建議孩子的練習儘量一遍完成，當然也是這樣要求我的學生的。現在的實際情況是低年級的孩子不會檢查；中高年級的孩子知道了檢查方法不去檢查；到了國中之後沒有時間檢查。雖然一遍完成是一個理想的境界，但我們還是要鼓勵孩子養成想好再下筆、提高第一遍正確率的好習慣。
這些年，我多次將一個班從低年級帶到高年級，在這個過程中，我發現最終在六年級保持數學成績優秀的孩子，真的不是那些在一年級就表現突出的孩子，也不是所謂的做題快，或聰明的孩子。最終獲勝的，就是那些擁有良好學習習慣，愛思考的孩子，並且跟蹤之前的畢業生，發現那些習慣好的孩子，會在後續的中學學習中，各個科目都越來越優秀。
一個好習慣就是一顆種子，這顆種子從播種到發芽成長，都離不開每一位家長的辛勤付出，我們一起享受這個過程，期待成功的喜悅。