1
錢的引誘， 真的可以喚醒孩子內驅力嗎？
在網上、在社群、在貼吧、在微博、在知乎， 只要有討論育兒的論壇， 我總能發現一種聲音：
要孩子做自己不願做的事， 父母只需給他一個好處（零食、玩具、變現的錢）， 他就能變被動為主動。
在論壇裡， 熱情的網友會告訴你， 這種物質誘惑的教育效果， 使用起來真的會立竿見影。
事實上呢？
可以肯定的是， 短期效果確實是這樣。
然而後遺癥也定會讓父母痛徹心扉， 欲哭無淚。
說一個身邊的事實。
我有一朋友， 養了一個白白淨淨的女娃， 爸爸是外資企業的中層管理幹部， 收入豐富， 完全能保證媽媽全心培養娃的德智體美勞。
孩子得生活衣食無缺， 5歲就結緣鋼琴， 剛開始的那半年， 鋼琴學得興致勃勃， 意猶未盡。
可是鋼琴曲目變難以後， 孩子就開始逃學習了。 孩子不願意學， 媽媽想到的第一個辦法就是「誘惑」。
拿孩子想要得到一個東西，
剛開始小玩意一類的糖果、雪糕， 後面演變成芭比娃娃、公主項鍊， 最後變成了錢。
後面演變成， 媽給娃錢， 娃就練琴；媽不給娃錢， 娃就不練琴。
假如媽媽不給錢逼著娃練， 娃會練， 但練的效果氣死人。
物質確實是一個好東西， 若要用它去賄賂誘惑一個人， 必然導致這個人走向墮落。
換句話說， 這就是貪污原始形態。
2
物質的褒獎， 到底是促進內驅力， 還是摧毀內驅力？
來看看另一則小故事。
以前， 有一位愛安靜的老人， 在小鄉村裡休養， 然而， 他居住的附近卻住著一群十分頑皮的孩子。
孩子們天天追逐打鬧， 喧嘩的吵鬧聲使老人無法休息。
孩子的行為屢禁不止， 老人很苦惱， 終于在某一天， 突然想到了另外的一個辦法。
這天， 他把孩子都叫到一起， 告訴他們誰叫的聲音越大， 誰得到的獎勵就越多。
隨後幾天， 他都根據孩子們吵鬧的情況給予不同的獎勵。
等到孩子們已經習慣用聲音去獲取獎勵的時， 老人開始逐漸減少獎勵。 最後無論孩子們怎麼吵， 老人都一分錢不給。
這樣的結果讓孩子覺得自己受到了不公正待遇正， 都認為「不給錢就不叫給你聽」。
自此以後， 孩子們遠離了老人， 再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。
在某些情況下， 人們在外在報酬和內在報酬兼得的時候， 不但不會增強工作動機， 反而會減低工作動機。
此時， 動機強度會變成兩者之差。
這種規律被稱為德西效應。
心理學家德西， 在1971年用實驗去證明了：
參與者在進行一項自己非常感興趣的愉悅活動， 結果有人要提供外部的物質獎勵， 最後會導致參與者對活動本身的吸引力減少！
學習時， 孩子如果按內部動機去行動， 他就是自己行動的主人；
孩子如果靠外部動機去行動， 那他很快就會被外部因素所左右（如金錢、玩樂、吃喝等）， 成為行動的奴隸。
利益的薰陶， 必然使孩子覺得， 要我做事就必須得給我好處， 一旦孩子迷失在這裡， 就會忽略實現理想的過程中， 那些令人愜意的成功體驗。
孩子在學習上怕吃苦， 幹任何事都和利益掛鉤， 這是父母千辛萬苦， 養出一個缺乏責任意識， 缺乏擔當的孩子。
這將是何等悲痛的現實呀！
3
父母捨棄物質獎勵以後， 孩子該有的鼓勵要何去何從？
父母把鼓勵和獎勵混為一談， 是極其錯誤的育兒觀念。
鼓勵在漢語解釋中， 意思是激發、勉勵， 也指振作精神。
當它作為心理學名詞時， 鼓勵又稱為鼓勵技術， 指諮詢師在諮詢過程中， 通過語言等對求助者進行鼓勵， 鼓勵其進行自我探索和改變。
鼓勵技術也可以用于父母和孩子交流， 具體可以表現：
可以是直接而又重複孩子的話；
也可以是有具體的引導語，比如「嗯」「這樣啊」「媽媽在聽，你繼續說」「然後呢」等，來引導並鼓勵孩子，大膽地講下去。
而獎勵，它是對結果，一般是好結果的一種手段支持。
獎勵對公司或者單位集體來說，確實是一種好的員工激勵手段，但對處于家庭中的孩子來說，影響會比較負面。
4
不獎勵孩子以後，請這樣去鼓勵孩子。
階段性、連續性地為孩子的進步，舉辦具備儀式感的慶祝宴。
慶祝宴不需要像生日宴、百日宴那樣大辦特辦。
可以簡單到做幾道孩子喜歡吃的菜，配備一瓶父母經濟能承受范圍內的飲料。
在其樂融融的家庭氛圍中，全家人為孩子取得成績表達認可、贊許、驚喜和支持。
像這樣簡單的慶祝，我家是不定期就辦一次：
可能是他們闖大思突破100關、300關、500關、600關；可能是哥哥屢次獲得滿分；可能是妹妹拿了某一項技能的獎狀（獎狀不看名次）；也可能是他們為家庭奉獻責任；也可能只是我想為他們慶祝一下。
兒童心理學研究表明：舒適的家庭環境支援，對孩子的成長，有其重要的積極影響。
5
禮物對孩子的意義，應該是他值得擁有，而不是要競爭，要爭取。
哥哥在放學後，會和我談論他遇到的一些「新鮮事」。
他的前同桌會告訴他，只要考100分，媽媽就會帶她去吃好吃的，還會給她買禮物。
哥哥回來就會問我：「為什麼我考了100分，你不帶我去買吃的，也不送我禮物呀？」
我會告訴他：
「考100分，是自己對知識的吸收達到了100%。它和吃好吃的，禮物沒有關係。只要你需要，媽媽經濟允許，哪怕考0分，也是可以吃好吃的，收禮物的。」
「家裡的積木，魔力沙，書都不是你考100分來的，是媽媽覺得你和妹妹需要，就買了。去外面吃飯，也是因為我們都想吃了，然後就去吃了。」
哥哥現在的學習觀念很明確，他深深地知道：學習成績高低，是課本知識和他吸收知識之間的相互配合。
配合得越好，課本知識對他的認可也就越高，成績自然越好。
養娃，不能只愛娃的優秀，即便有缺點，也要被理[性.愛]的。
幼童完成生命給予的成長，就是要闖禍，要經歷各種挫折，出各種狀況。
但無論他怎樣表現，父母都會去愛他，娃的內心就會充滿安全感，有父母的愛在後面支撐，長大以後，不管遇到了什麼困境，都能勇往直前，無所畏懼。
他值得擁有更好更舒適更圓滿的美好生活。
具體可以表現：可以是直接而又重複孩子的話；
也可以是有具體的引導語，比如「嗯」「這樣啊」「媽媽在聽，你繼續說」「然後呢」等，來引導並鼓勵孩子，大膽地講下去。
而獎勵，它是對結果，一般是好結果的一種手段支持。
獎勵對公司或者單位集體來說，確實是一種好的員工激勵手段，但對處于家庭中的孩子來說，影響會比較負面。
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不獎勵孩子以後，請這樣去鼓勵孩子。
階段性、連續性地為孩子的進步，舉辦具備儀式感的慶祝宴。
慶祝宴不需要像生日宴、百日宴那樣大辦特辦。
可以簡單到做幾道孩子喜歡吃的菜，配備一瓶父母經濟能承受范圍內的飲料。
在其樂融融的家庭氛圍中，全家人為孩子取得成績表達認可、贊許、驚喜和支持。
像這樣簡單的慶祝，我家是不定期就辦一次：
可能是他們闖大思突破100關、300關、500關、600關；可能是哥哥屢次獲得滿分；可能是妹妹拿了某一項技能的獎狀（獎狀不看名次）；也可能是他們為家庭奉獻責任；也可能只是我想為他們慶祝一下。
兒童心理學研究表明：舒適的家庭環境支援，對孩子的成長，有其重要的積極影響。
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禮物對孩子的意義，應該是他值得擁有，而不是要競爭，要爭取。
哥哥在放學後，會和我談論他遇到的一些「新鮮事」。
他的前同桌會告訴他，只要考100分，媽媽就會帶她去吃好吃的，還會給她買禮物。
哥哥回來就會問我：「為什麼我考了100分，你不帶我去買吃的，也不送我禮物呀？」
我會告訴他：
「考100分，是自己對知識的吸收達到了100%。它和吃好吃的，禮物沒有關係。只要你需要，媽媽經濟允許，哪怕考0分，也是可以吃好吃的，收禮物的。」
「家裡的積木，魔力沙，書都不是你考100分來的，是媽媽覺得你和妹妹需要，就買了。去外面吃飯，也是因為我們都想吃了，然後就去吃了。」
哥哥現在的學習觀念很明確，他深深地知道：學習成績高低，是課本知識和他吸收知識之間的相互配合。
配合得越好，課本知識對他的認可也就越高，成績自然越好。
養娃，不能只愛娃的優秀，即便有缺點，也要被理[性.愛]的。
幼童完成生命給予的成長，就是要闖禍，要經歷各種挫折，出各種狀況。
但無論他怎樣表現，父母都會去愛他，娃的內心就會充滿安全感，有父母的愛在後面支撐，長大以後，不管遇到了什麼困境，都能勇往直前，無所畏懼。
他值得擁有更好更舒適更圓滿的美好生活。