從心養育
作為普通父母， 我們大多數不是專業人士， 怎麼來判斷孩子社會交往能力的高低？或者有沒有提高呢？這裡有一些小標準和可操作性的條件可供參考。
孩子在社會生活中的心情是不是愉快的
當我們在日常中提及社會生活時， 孩子的回饋是怎樣的？
比如媽媽說“寶貝兒我帶你去某某地方玩， 那裡有好幾個小朋友”， 我們的孩子是不是高興得跳起來？還是一噘嘴， 抱怨地說“我才不要跟他們一起玩呢， 我就要在家裡自己玩！”。
觀察孩子能不能享受他的社會生活
孩子在幼稚園裡， 或者是其他在一些集體環境的公共場所，
比如大家一起玩球、搭個積木、或者看動畫片等， 看看我們的孩子在身體上、距離上都能夠有一個舒適自然良好的狀態。
如果你看到的是：四五個孩子一起玩， 人家三四個孩子聚在一堆兒看一本書， 看得可開心了， 就我們的孩子躲在角落裡， 觀望著別人， 最大的可能是我們的孩子肯定並不享受這樣的生活。
我們的孩子是否期待社會交往
比如媽媽說“寶貝兒， 今天有個叔叔阿姨帶他們的孩子來家裡作客， 我們要跟他分享這些玩具， 還有好吃的。 ”我們的孩子有沒有期待？
如果一提這件事情， 我們的孩子立馬就說“我才不要他們來家裡， 他們會吃我的好吃的， 我也不想讓他們玩我的玩具，
孩子能否跟家人愉快相處
這一點非常重要， 因為孩子的社會交往能力都是起源於家庭， 起始于跟父母的的相處。 因此， 那些能夠跟家人愉快相處的孩子， 往往社會能力較高；而那些經常與父母產生親子衝突的孩子， 在同伴交往中也容易碰壁。
涉及關係， 都需要雙方互動， 親子關係亦是如此。 父母需要學習如何養育孩子， 而孩子也應該學會如何感恩父母， 跟父母友好相處。 親子交往能力， 往往被個體遷移和泛化到其他關係的相處中， 譬如同伴、師生、戀人、同事、伴侶等。
親子交往能力的高低， 往往能夠很好地說明個體社會交往能力的強弱。
如果孩子從小就不能跟家人有很好的相處， 還有一種可能就是， 孩子在情感發展過程中可能存在一些特殊性， 或者先天屬於情感比較冷漠的人。 隨著年齡的增長， 大約到了四五歲， 這些特殊性都可以在醫院到得到進一步診斷。
孩子愛不愛笑
小寶寶剛出生的時候都不會說話， 從語言發展角度來講， 大概到1歲之前這段時間， 孩子發展的都是接受性言語， 也就是他能聽懂你說什麼。
除此以外， 他會讀懂父母的表情， 比如父母跟他張嘴、伸舌頭， 或者沖他笑的時候， 我們的寶貝兒就會以他特有的方式對父母進行回應， 如果父母經常對著他笑， 孩子也跟我們報以笑容， 慢慢“笑”就成為孩子表達正性情感的主要途徑。
如果我們孩子在跟人的接觸過程中經常面帶笑容， 或是經常“咯咯咯”笑出聲音， 那麼這個孩子的社會交往能力一定是比較高的。
有些孩子跟別的小朋友一起玩的時候， 別人都好， 就咱們的孩子過一會兒就會因為各種理由哇哇哭起來， 又或者經常跟別人發生衝突， 這時候就提示家長， 孩子的社交能力比較低或是比較弱， 需要我們採取一些方法説明孩子提高社交能力。
簡要來說， 作為一個個體， 如何在社會交往中， 你感到痛苦， 說明能力還不足夠高；如果你感到快樂， 說明能力已經足夠強。
《必要的喪失》中有一段話：在生命的最初階段， 尤其是六歲以前， 如果我們太長時間離開我們需要並渴望的母親，
很多小朋友在跟成人分離時有焦慮， 成人遭遇分離時也會有分離焦慮。 從這個角度來說， 分離焦慮是不可能消除， 它一輩子都將存在， 從出生到死亡的整個生命歷程都會存在， 所以你只能去緩解、降低或減弱。
此時， 我們再來思考這個問題：為什麼有的孩子入園適應能力好， 表現出的社交能力也比較高？這不僅說明孩子能夠克制自己， 更意味著孩子能夠很快融入環境當中， 而他一旦融入到環境當中， 他就感覺不到痛苦。
分離焦慮嚴重的孩子， 情感固著在想爸爸媽媽。 而適應良好的孩子， 情感著眼點在於探索幼稚園裡的新人新物和新事。當一個孩子能夠喜歡在幼稚園做遊戲時，他的分離焦慮就會逐漸消散。
當個體適應能力不足，尤其是社會交往能力比較弱時，在新環境中就容易感到焦慮不安。焦慮很多時候是由於社會能力不足所引發或導致，而安全感不足，有時真的不是不良適應的原因，極有可能不良適應後產生的結果。
同一本書裡還提出：只要提出分離的人是我們而不是母親，只要母親還可靠地在那裡，我們就可能會要想獨立，甚至還會沉迷於獨立。
這裡的“我們”指的是孩子，這是孩子的心聲。比如週末的時候，我們帶著孩子去游泳池、兒童樂園或是他熟悉喜歡的場所，他一定很爽快地就離開了媽媽。此時孩子為什麼沒有分離焦慮？怎麼就不再依戀媽媽？
原因很簡單，因為有更好玩的東西在吸引他。也就是說，當孩子主動離開你的時候，他不會焦慮。當媽媽把他放在幼稚園，他是被動地離開媽媽，就會感到焦慮。
正是源于孩子的這種心理，我常在入園之初建議家長給孩子積極正向引導。我常常會告訴幼稚園老師和家長，你學再多安撫孩子情緒、給他進行心理疏導、給他緩解焦慮的方法，都不如你想方設法讓孩子意識到、感受到原來幼稚園這麼好玩，讓孩子感覺到進入幼稚園就像進入遊樂園似的，如果幼稚園這麼有趣味性，那麼孩子就會感到快樂，就不再焦慮。
孩子的社交能力並不是孤立存在的，往往和其他能力相輔相成，並行發展。我們很有必要關注孩子社會交往能力的發展水準，因為這一能力往往關乎孩子的生活品質。
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情感著眼點在於探索幼稚園裡的新人新物和新事。當一個孩子能夠喜歡在幼稚園做遊戲時，他的分離焦慮就會逐漸消散。當個體適應能力不足，尤其是社會交往能力比較弱時，在新環境中就容易感到焦慮不安。焦慮很多時候是由於社會能力不足所引發或導致，而安全感不足，有時真的不是不良適應的原因，極有可能不良適應後產生的結果。
同一本書裡還提出：只要提出分離的人是我們而不是母親，只要母親還可靠地在那裡，我們就可能會要想獨立，甚至還會沉迷於獨立。
這裡的“我們”指的是孩子，這是孩子的心聲。比如週末的時候，我們帶著孩子去游泳池、兒童樂園或是他熟悉喜歡的場所，他一定很爽快地就離開了媽媽。此時孩子為什麼沒有分離焦慮？怎麼就不再依戀媽媽？
原因很簡單，因為有更好玩的東西在吸引他。也就是說，當孩子主動離開你的時候，他不會焦慮。當媽媽把他放在幼稚園，他是被動地離開媽媽，就會感到焦慮。
正是源于孩子的這種心理，我常在入園之初建議家長給孩子積極正向引導。我常常會告訴幼稚園老師和家長，你學再多安撫孩子情緒、給他進行心理疏導、給他緩解焦慮的方法，都不如你想方設法讓孩子意識到、感受到原來幼稚園這麼好玩，讓孩子感覺到進入幼稚園就像進入遊樂園似的，如果幼稚園這麼有趣味性，那麼孩子就會感到快樂，就不再焦慮。
孩子的社交能力並不是孤立存在的，往往和其他能力相輔相成，並行發展。我們很有必要關注孩子社會交往能力的發展水準，因為這一能力往往關乎孩子的生活品質。
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