導 讀
既然5、6歲的孩子們能夠接受， 為什麼一些大人接受不了？
講完大腦和內臟， 老師話鋒一轉， “這些器官男孩女孩都一樣， 那麼哪些器官男孩女孩是不一樣的？”
安靜了3秒， 5歲的桐桐叫了出來：屁股！
在獎勵桐桐一張貼畫之後， 韓雪梅拿出了簡化的男孩女孩生殖器官示意圖……
這是一堂兒童性教育公開課上的一幕。 這堂課的主題是《人的誕生》， 使用的教材為《珍愛生命——小學生性健康教育讀本》。
主講人韓雪梅告訴北京時間“暴風眼”（微信號：btime007）， 她負責的公益專案“希希學園”已經用這套教材為14所打工子弟學校的學生上了三年課。
略顯尷尬的是， 這堂近期在北京亞運村社區活動室舉辦的課堂上， 只坐了10來個人， 帶小孩來聽課的只有三位家長， 其中兩位還是主辦方“希希學園”的工作人員， 其餘全是媒體人士和公益事業從業者。
半個月前， 杭州蕭山一位家長將這一課的插圖拍下發到微博上， 質疑教材表述不妥， 教材插圖的圖說寫道：“爸爸的陰莖放入媽媽的陰道……”
此事激起網友和媒體關於兒童性教育話題的討論。 爭議焦點在於尺度問題：“給小學二年級的孩子講這些會不會太早？”
同時， “性教育”從業者也提出自己的疑問， “二十年， 性教育為何沒有進步？”
只有三個學生的性教育公開課， 韓雪梅在授課 圖/劉思維
缺失性教育的一代
“這叫陰莖！”韓雪梅指著一張簡化了的男性生殖器官教學圖片告訴學生。
“陰莖！”孩子們脆生生地重複。
“這叫陰囊！”她手指往下移了一點， 在圖片下方劃了兩個圈圈。
“陰囊！”孩子們跟讀起來就像跟讀一個普通的生詞。
由於報名者寥寥， 這堂計畫招募小學1-2年級孩子的公開課沒有招募到一位符合條件的學生。 參加公開課的三個小朋友都是學齡前兒童， 年齡都在5到6歲。
“如果他們都能接受， 那一到二年級的孩子接受起來就更沒有問題了。 ”希希學園傳播官張靈傑最早提議講一節公開課， 希望課堂效果可以讓話題的風向轉向支援一方。
既然5、6歲的孩子們能夠接受， 為什麼一些大人接受不了？
韓雪梅， 1978年出生， 老家在河北農村。 家裡的老母豬是她性教育的啟蒙老師，
小學五年級的生理衛生課是她從小學到大學關於接受性教育的唯一印象。 課上， 一位帥氣男老師教他們為了預防傳染病、皮膚病要勤洗手、睡覺要穿秋褲。
25歲的未婚女教師馬曉紅在平西府一家打工子弟小學給孩子們上這門課， 她拿著教材， 翻到三年級下冊的教材， 指著上面比二年級下冊更為細化的男女生殖器官圖片， 羞澀地告訴北京時間“暴風眼”（微信號：btime007）：“我在上這個課以前都不瞭解自己， 更別說男性了。 ”
一位微博網友怒斥杭州蕭山家長：一個團隊和一小撮人， 做了大量的文獻研究工作， 九年的教學試驗， 踏踏實實千辛萬苦邁出了一步，
這條微博共有十多萬網友點贊。
在沒有吃過番茄之前， 大家都認為它有劇毒不能食用。 性教育就是那顆家長們自己從未吃過， 也拒絕讓孩子吃的“毒果”。
兒童性教育講師陳靜發現， 上課的時候孩子坐在前面， 家長坐孩子後面全在看手機， 一講到生殖器官， 所有家長都把手機收起來， 認真聽課， 她意識到：“家長已經是缺乏性教育的一代了。 ”
而讓韓雪梅驚訝的不是“上一代”的表現。
20多年前， 第一次來例假時韓雪梅對此一無所知， 看見內褲上的血漬她以為就是髒了， 偷偷洗了。 直到第二次來才覺得不對勁， 告訴了媽媽。 媽媽也只是告訴她衛生巾怎麼用， 並叮囑不能碰涼水。
2008年韓雪梅開始做志願者， 經常接觸一些學校的女生， 發現她們生理期時也會遇到各種問題。 “我就覺得怎麼現在的性教育和我那時候比沒有任何進步呢？”
一所小學的性教育現狀
2017年， 北京二環內， 一所教學品質公認較高的公立小學。
當被問到該小學“性教育現狀”時， 德育主任孟凡向北京時間“暴風眼”（微信號：btime007）介紹， 關於性教育的內容被分散在心理健康課、品社課當中。 低年級的課程中涉及認識身體的部位， 簡單的我是從哪來的， 沒有具體到生殖器官。 高年級的課程會涉及身體發育， 男女生正常交往， 提高安全防範意識。 全國範圍內， 使用人教版教材學校的學生都會接觸到這些內容。
思考了一會兒， 孟凡補充到， “到了五六年級校醫還會以講座的形式講一些生理方面的內容。 當然，男女分開。”
除此之外，學校高年級的兩個班是《北京市中小學性教育模式初建》課題的試點班。學校老師根據課題組編寫的北京市中小學學校性教育大綱，設計活動課，每學期上一節。
孟凡第一次意識到性教育缺乏是在看到校長帶女生開房、女童被鄰居性侵這些新聞後。從前，她認為學校相對社會來說很安全，性侵害的事情不會在年齡這麼小的孩子身上發生。資訊更新了她的認識，最大的轉變是，她不會把家長晚接的學生獨自留在傳達室或者交給男老師了。
2015年，在一位學生家長的牽線下，公益專案“女童保護”進入了孟凡所在的小學，志願者輪流在各個班級講了一節兒童防性侵課。
這些內容老師沒法講，“每天面對學生，都是講課很少涉及這麼隱私的內容，放不下身段來講這些。”
“女童保護”能夠順利進入學校跟專案的定位——“兒童防性侵”密不可分。“它不會很深入的講一些。否則內容太深了，小孩接受不了，另外很多家長也有這方面的顧慮，覺得不需要這麼早給孩子講這麼暴露、直接的東西。”孟凡解釋。
然而，並不是所有公益組織都能讓性教育順利進入校園。
兒童性教育團隊“善解童貞”的講師陳靜就碰過一鼻子灰。她的好朋友在上海一所小學當老師，她想讓好朋友牽線，在學校義務講兩節性教育課。
校長要求陳靜拿PPT展示一下，然後再跟副科老師溝通。最後溝通的結果是：學校要開展其他活動，沒有時間上性教育課。
折騰了一通，陳靜再一次明白：就算不要錢，學校也不會領你的情，因為大家對性教育都是忽略的。
馬曉紅在打工子弟學校除了教性教育課，還負責教三年級二班的語文、數學、體育等課程，而性教育課“和其他副科一樣”不能給她帶來任何收入，她覺得這很正常。
語文、數學、英語，參加畢業考的課程被稱為主科，其他都是副科。在這所甚至沒有操場的打工子弟小學，老師上主科才有課時費，副科沒有。學校、老師、家長更多地關注的學生的成績，而不是他們的身體和情感的成長。
馬曉紅把上課用的道具隨意貼在窗戶上 圖/劉思維
政策檔隻字未提“性教育”
《珍愛生命——小學生性健康教育讀本》的主編劉文利在風波發酵後不再接受記者採訪，她拒接或掛斷了所有陌生來電。這反應跟六年前的首都師範大學性教育研究中心主任張玫玫如出一轍。
首都師範大學性教育研究中心和北京性教育研究會於2009-2010年間承擔了北京市教委委託的課題《北京市中小學性教育模式初建》。課題組設計了不同學段的性教育內容，並於2010年11月推出《北京市中小學學校性教育大綱(草案)》。課題的一所試點小學自主編寫試點教材——《成長的腳步》，因為和《珍愛生命》相同的原因，曾引起媒體的廣泛報導。
當時，教育行政管理部門的做法是——劃清界限。
據媒體報導，在關於“北京市中小學生性教育教材”的情況說明會上，北京市教育委員會發言人線聯平回應，北京市目前沒有性教育教材的編寫計畫、試點計畫和推廣計畫。
儘管如此，《北京市中小學性教育模式初建》課題還是被視作官方對於開展性教育的一種積極嘗試。要知道在過去的四十年裡，我國涉及性教育的政策檔對“性教育”一詞幾乎隻字未提。
陳靜的另一個身份是華東師範大學教育學專業的研究生，研究方向是兒童與青少年性健康教育。她在一篇關於性教育政策的論文中分析了我國性教育現狀的原因。
經過梳理，陳靜發現，我國在性教育相關檔中極少直言"性教育",而代之以"青春期教育""衛生教育"和"健康教育"等稱謂。
近四十年來的政策檔上對“性”的諱忌，使性教育一直分散在其他課程中。
在2011年那場關於“北京市中小學生性教育教材”的情況說明會上，北京市教育委員會副主任羅潔在接受媒體採訪時表示，目前北京市對中小學生的健康教育分為生理和心理兩方面。其中，生理健康教育結合生物課的教學內容，在初中二年級作為正式的課程，內容涵蓋人類的成長發育過程。
學生使用的教材《珍愛生命——小學生性健康教育讀本》 圖/劉思維
性，不只是性行為
平西府這家打工子弟學校的課表上沒有性教育課，這堂課被孩子們叫做“珍愛生命”，取自教材的名稱。
“我最喜歡珍愛生命課，因為這課講得東西跟我有關。”韓雪梅聽到對於這門課最好的評價來自于一個學生，她認為，這個評價很透徹地描述了性教育課的內容。
“性，不只是性行為，還有關係。”韓雪梅告訴北京時間“暴風眼”（微信號：btime007）。
雖然具體說法不一，但性教育不只包括性行為、生殖器官這個單一的生理層面是性教育學者們和實踐者們的共識。
2010年世界衛生組織歐洲區域辦事處和聯邦健康教育中心聯合制定了“歐洲性教育標準”，首次引入“全面性教育”，從資訊、技能、態度三個方面對6個年齡段的性教育制定具體的內容，該標準目前已被歐洲國家廣泛應用。
張玫玫的性教育課題從身體、性別、關係、安全、審美五方面展開，課題組試點班的學生在活動課上認識自己身體的同時，還能學習怎樣才能使自己變得更美。
《珍愛生命》也因為關於性別平等和針對不同性取向人群的包容價值觀被一部分網友評價為“我見過三觀最正確的教材”。
《珍愛生命——小學生性健康教育讀本》中，三年級下學期的珍愛生命教材裡，生殖器官的內容更詳細了。圖/劉思維
在給孩子們上課時，韓雪梅常用到的一種教學方式是角色扮演。講到性侵害的內容，她先強調性侵可能會在陌生人之間發生，也會發生在熟人之間。然後她來扮演李阿姨，讀出教材上讓杭州蕭山家長“看不下去”的文字：“小軍，你又長高了，你脫下褲子讓李阿姨看一下，你的陰莖是不是也長大了？”
在以往社會大眾的認知中，性侵者都是陌生的男性，被性侵者女性居多，教材在這一處故意將人物設置與刻板印象對立起來。
韓雪梅讓全班同學像讀課文一樣大聲齊讀出教材上的內容：“不行，我得趕緊回家了”，以及“我回家後一定要告訴爸爸媽媽”。
雖然教材要學生說不，但說不其實是很難的。韓雪梅在課堂上試過，假裝一個高年級的孩子對低年級的孩子說“你抽根煙吧”。要拒絕這件事，對小孩子來說都很難。如果換成一個成年人性侵一個孩子，拒絕起來難度可想而知。孩子會有疑慮，“我要聽大人的話，是不是人家要你幹嘛你就幹嘛？”
“如果孩子關係處理不好的話，那麼他真得遇到問題的時候是很難去解決的。還有能力，你告訴他說不，但說不其實是很難的，性教育整個事情真的很複雜。”韓雪梅總結。
當網友質疑“珍愛生命”的教學內容超前時，孩子們已經開始提出各種各樣關於“性”的問題。
給五年級的孩子講到安全套，已經有孩子問“為什麼要用這個而不是氣球”。
“嫖娼是什麼？”
“是一種不是以愛為目的的性行為。”韓雪梅選擇不去從價值觀的層面評判這件事，但她會告訴他們在中國嫖娼是違法的。
上課時韓雪梅發現，打工子弟小學裡一個一年級的孩子因為智力發育比較遲緩被班裡其他同學孤立，但她並不擔心這種情況會持續很久。因為教材的插圖中會出現殘障兒童，她相信如果這門課一直上下去，在老師的引導和課程潛移默化的影響下，孩子到高年級後自己會修正傳統價值觀裡一些不好的東西,學會尊重、包容和接納。
最直觀的轉變來自班裡男生對女生的尊重。老師們告訴韓雪梅，現在男生看見女生生理期弄髒了褲子，會悄悄告訴她：“你褲子髒了”，而不是嘲笑或者假裝看不見。
在北師大兒童性教育課題組針對教材引發爭議的公開回應中提到，教材共設計了六個單元：家庭與朋友、生活與技能、性別與權利、身體發育、性與健康行為和性與生殖健康，內容涉及兒童性發展的各個方面。此外教材注重培養兒童獨立思考、善於交流、勇於表達、自我保護、做出負責任決策等能力和尊重、平等、公平、正義、自由、民主、多元、包容等價值觀念。
這大概是對教育最理想狀態的描述，但現實往往與理想背道而馳。現在的教育體系的思維邏輯是：早戀了就會影響學習，就會考不好的大學。
在這樣以智力發展為核心的教育環境下，一套看重兒童情感發展的教材無處容身並非難以理解。
“一個孩子對一個男生或者女生產生悸動了，他的生命中有了一種美好的情感體驗，他懂得愛情了！這是他以後幸福的重要基礎，也是建立家庭的重要基礎。作為性教育者，我們要考慮的是如何呵護並且幫助孩子們情感的發展，讓他以後能夠順利地建立兩性關係，讓他人生獲得幸福。”
在陳靜眼裡，這才是性教育的理想狀態，也是它本來的樣子。
（馬曉紅、孟凡為化名）
北京時間調查原創 劉思維
”暴風眼”為你探求真相，如有新聞線索，歡迎爆料。
當然，男女分開。”除此之外，學校高年級的兩個班是《北京市中小學性教育模式初建》課題的試點班。學校老師根據課題組編寫的北京市中小學學校性教育大綱，設計活動課，每學期上一節。
孟凡第一次意識到性教育缺乏是在看到校長帶女生開房、女童被鄰居性侵這些新聞後。從前，她認為學校相對社會來說很安全，性侵害的事情不會在年齡這麼小的孩子身上發生。資訊更新了她的認識，最大的轉變是，她不會把家長晚接的學生獨自留在傳達室或者交給男老師了。
2015年，在一位學生家長的牽線下，公益專案“女童保護”進入了孟凡所在的小學，志願者輪流在各個班級講了一節兒童防性侵課。
這些內容老師沒法講，“每天面對學生，都是講課很少涉及這麼隱私的內容，放不下身段來講這些。”
“女童保護”能夠順利進入學校跟專案的定位——“兒童防性侵”密不可分。“它不會很深入的講一些。否則內容太深了，小孩接受不了，另外很多家長也有這方面的顧慮，覺得不需要這麼早給孩子講這麼暴露、直接的東西。”孟凡解釋。
然而，並不是所有公益組織都能讓性教育順利進入校園。
兒童性教育團隊“善解童貞”的講師陳靜就碰過一鼻子灰。她的好朋友在上海一所小學當老師，她想讓好朋友牽線，在學校義務講兩節性教育課。
校長要求陳靜拿PPT展示一下，然後再跟副科老師溝通。最後溝通的結果是：學校要開展其他活動，沒有時間上性教育課。
折騰了一通，陳靜再一次明白：就算不要錢，學校也不會領你的情，因為大家對性教育都是忽略的。
馬曉紅在打工子弟學校除了教性教育課，還負責教三年級二班的語文、數學、體育等課程，而性教育課“和其他副科一樣”不能給她帶來任何收入，她覺得這很正常。
語文、數學、英語，參加畢業考的課程被稱為主科，其他都是副科。在這所甚至沒有操場的打工子弟小學，老師上主科才有課時費，副科沒有。學校、老師、家長更多地關注的學生的成績，而不是他們的身體和情感的成長。
馬曉紅把上課用的道具隨意貼在窗戶上 圖/劉思維
政策檔隻字未提“性教育”
《珍愛生命——小學生性健康教育讀本》的主編劉文利在風波發酵後不再接受記者採訪，她拒接或掛斷了所有陌生來電。這反應跟六年前的首都師範大學性教育研究中心主任張玫玫如出一轍。
首都師範大學性教育研究中心和北京性教育研究會於2009-2010年間承擔了北京市教委委託的課題《北京市中小學性教育模式初建》。課題組設計了不同學段的性教育內容，並於2010年11月推出《北京市中小學學校性教育大綱(草案)》。課題的一所試點小學自主編寫試點教材——《成長的腳步》，因為和《珍愛生命》相同的原因，曾引起媒體的廣泛報導。
當時，教育行政管理部門的做法是——劃清界限。
據媒體報導，在關於“北京市中小學生性教育教材”的情況說明會上，北京市教育委員會發言人線聯平回應，北京市目前沒有性教育教材的編寫計畫、試點計畫和推廣計畫。
儘管如此，《北京市中小學性教育模式初建》課題還是被視作官方對於開展性教育的一種積極嘗試。要知道在過去的四十年裡，我國涉及性教育的政策檔對“性教育”一詞幾乎隻字未提。
陳靜的另一個身份是華東師範大學教育學專業的研究生，研究方向是兒童與青少年性健康教育。她在一篇關於性教育政策的論文中分析了我國性教育現狀的原因。
經過梳理，陳靜發現，我國在性教育相關檔中極少直言"性教育",而代之以"青春期教育""衛生教育"和"健康教育"等稱謂。
近四十年來的政策檔上對“性”的諱忌，使性教育一直分散在其他課程中。
在2011年那場關於“北京市中小學生性教育教材”的情況說明會上，北京市教育委員會副主任羅潔在接受媒體採訪時表示，目前北京市對中小學生的健康教育分為生理和心理兩方面。其中，生理健康教育結合生物課的教學內容，在初中二年級作為正式的課程，內容涵蓋人類的成長發育過程。
學生使用的教材《珍愛生命——小學生性健康教育讀本》 圖/劉思維
性，不只是性行為
平西府這家打工子弟學校的課表上沒有性教育課，這堂課被孩子們叫做“珍愛生命”，取自教材的名稱。
“我最喜歡珍愛生命課，因為這課講得東西跟我有關。”韓雪梅聽到對於這門課最好的評價來自于一個學生，她認為，這個評價很透徹地描述了性教育課的內容。
“性，不只是性行為，還有關係。”韓雪梅告訴北京時間“暴風眼”（微信號：btime007）。
雖然具體說法不一，但性教育不只包括性行為、生殖器官這個單一的生理層面是性教育學者們和實踐者們的共識。
2010年世界衛生組織歐洲區域辦事處和聯邦健康教育中心聯合制定了“歐洲性教育標準”，首次引入“全面性教育”，從資訊、技能、態度三個方面對6個年齡段的性教育制定具體的內容，該標準目前已被歐洲國家廣泛應用。
張玫玫的性教育課題從身體、性別、關係、安全、審美五方面展開，課題組試點班的學生在活動課上認識自己身體的同時，還能學習怎樣才能使自己變得更美。
《珍愛生命》也因為關於性別平等和針對不同性取向人群的包容價值觀被一部分網友評價為“我見過三觀最正確的教材”。
《珍愛生命——小學生性健康教育讀本》中，三年級下學期的珍愛生命教材裡，生殖器官的內容更詳細了。圖/劉思維
在給孩子們上課時，韓雪梅常用到的一種教學方式是角色扮演。講到性侵害的內容，她先強調性侵可能會在陌生人之間發生，也會發生在熟人之間。然後她來扮演李阿姨，讀出教材上讓杭州蕭山家長“看不下去”的文字：“小軍，你又長高了，你脫下褲子讓李阿姨看一下，你的陰莖是不是也長大了？”
在以往社會大眾的認知中，性侵者都是陌生的男性，被性侵者女性居多，教材在這一處故意將人物設置與刻板印象對立起來。
韓雪梅讓全班同學像讀課文一樣大聲齊讀出教材上的內容：“不行，我得趕緊回家了”，以及“我回家後一定要告訴爸爸媽媽”。
雖然教材要學生說不，但說不其實是很難的。韓雪梅在課堂上試過，假裝一個高年級的孩子對低年級的孩子說“你抽根煙吧”。要拒絕這件事，對小孩子來說都很難。如果換成一個成年人性侵一個孩子，拒絕起來難度可想而知。孩子會有疑慮，“我要聽大人的話，是不是人家要你幹嘛你就幹嘛？”
“如果孩子關係處理不好的話，那麼他真得遇到問題的時候是很難去解決的。還有能力，你告訴他說不，但說不其實是很難的，性教育整個事情真的很複雜。”韓雪梅總結。
當網友質疑“珍愛生命”的教學內容超前時，孩子們已經開始提出各種各樣關於“性”的問題。
給五年級的孩子講到安全套，已經有孩子問“為什麼要用這個而不是氣球”。
“嫖娼是什麼？”
“是一種不是以愛為目的的性行為。”韓雪梅選擇不去從價值觀的層面評判這件事，但她會告訴他們在中國嫖娼是違法的。
上課時韓雪梅發現，打工子弟小學裡一個一年級的孩子因為智力發育比較遲緩被班裡其他同學孤立，但她並不擔心這種情況會持續很久。因為教材的插圖中會出現殘障兒童，她相信如果這門課一直上下去，在老師的引導和課程潛移默化的影響下，孩子到高年級後自己會修正傳統價值觀裡一些不好的東西,學會尊重、包容和接納。
最直觀的轉變來自班裡男生對女生的尊重。老師們告訴韓雪梅，現在男生看見女生生理期弄髒了褲子，會悄悄告訴她：“你褲子髒了”，而不是嘲笑或者假裝看不見。
在北師大兒童性教育課題組針對教材引發爭議的公開回應中提到，教材共設計了六個單元：家庭與朋友、生活與技能、性別與權利、身體發育、性與健康行為和性與生殖健康，內容涉及兒童性發展的各個方面。此外教材注重培養兒童獨立思考、善於交流、勇於表達、自我保護、做出負責任決策等能力和尊重、平等、公平、正義、自由、民主、多元、包容等價值觀念。
這大概是對教育最理想狀態的描述，但現實往往與理想背道而馳。現在的教育體系的思維邏輯是：早戀了就會影響學習，就會考不好的大學。
在這樣以智力發展為核心的教育環境下，一套看重兒童情感發展的教材無處容身並非難以理解。
“一個孩子對一個男生或者女生產生悸動了，他的生命中有了一種美好的情感體驗，他懂得愛情了！這是他以後幸福的重要基礎，也是建立家庭的重要基礎。作為性教育者，我們要考慮的是如何呵護並且幫助孩子們情感的發展，讓他以後能夠順利地建立兩性關係，讓他人生獲得幸福。”
在陳靜眼裡，這才是性教育的理想狀態，也是它本來的樣子。
（馬曉紅、孟凡為化名）
北京時間調查原創 劉思維
”暴風眼”為你探求真相，如有新聞線索，歡迎爆料。