前不久， 一則新聞引起了網友們的熱議：一個十多歲的男孩， 被爸爸媽媽拉到派出所， 要求員警把他抓起來。
民警瞭解後得知， 男孩子要去同學家裡玩， 又不好意思空手去， 便偷偷拿了父母一百塊錢。
在民警的教育和引導下， 孩子認識到自己的錯誤， 把剩餘的五十元還給父母， 並和父母達成協議， 通過做家務來掙零花錢。
一部分網友認為， 這麼大的孩子偷東西， 就應該嚇唬嚇唬他， 讓他長個教訓。 我卻覺得， 這樣的管教是非常冷酷、不近人情， 沒有觸及問題本質的。
且不論孩子犯錯誤、出問題， 家長首先應當負起責任，
最重要的是， 在這個事件中， 問題的核心在于即便是出于正當的理由， 孩子也不敢問父母要錢， 表明這個家庭中的親子溝通， 是已經出了問題的。
所以家長的重點， 應該是瞭解孩子行為背後的原因， 傾聽孩子的心聲， 和孩子坦誠交流， 才能從根源上解決問題。
而非放大並停留在「偷錢」這一表面行為上， 給孩子貼上「小偷」的標籤， 損傷了孩子的自尊心。
家長需要明白的是， 所有缺乏溫度的管教， 教育效果大打折扣不說， 還會把孩子越推越遠。
01
生活中， 很多家長管教孩子時， 常常忽視孩子的感受和想法， 做出許多傷害孩子心靈的行為。
比如孩子耍脾氣了， 一直哭鬧， 家長一氣之下把孩子關進小黑屋， 也不管孩子恐懼的哭聲。 孩子被迫停止哭鬧， 家長覺得這種做法很有效， 屢試不爽。
孩子犯錯誤了， 家長不管三七二十一， 對著孩子就是一頓罵， 說一些很難聽的話想激起孩子的自尊心， 或者當眾教訓孩子。
有的家庭裡， 爸爸忙于工作平時和孩子交流、關心很少， 一有機會， 就對孩子講大道理， 長篇大論······
家長總覺得孩子小不懂事， 他們的感受不重要， 即便當時傷心， 過兩天就忘了。 事實卻是， 具體的事件孩子也許會忘記， 但當時造成的心靈創傷和性格影響卻會伴隨他們一生。
忽視孩子感受的粗暴的教育， 會破壞孩子的安全感和對父母的信任， 親子之間缺少情感聯結， 導致家長的教育漸漸失去約束力。
沒有感情做基礎的說教， 也只會讓孩子感到厭煩， 再多的道理也聽不進去。
美國家庭治療大師薩提亞女士說：
「當孩子確實有錯誤需要糾正時， 充滿慈愛的父母通常會採取很坦誠的辦法， 詢問原因， 傾聽孩子的心聲，
最後， 才利用恰當的時機， 在孩子自然地想傾聽時才給他們講道理。 」
管教孩子， 一定要帶著情感的溫度， 尊重孩子的感受， 瞭解他的想法， 平等地對話， 明白孩子真正需要什麼， 才能發揮教育的最大作用。
02
談到有溫度的教育， 陶行知先生三顆糖的故事可以說是其中的經典， 啟迪了無數老師和家長。
陶行知先生在擔任一所小學的校長時， 看到一個男孩子用泥塊砸同學， 當即制止了他， 並要他一會到校長辦公室去。
當陶行知回到辦公室， 發現男孩已經早他一步到了。 陶行知沒有批評他， 而是送了一塊糖給他， 說：
「這是獎給你的， 因為你按時來到這裡， 而我卻遲到了。 」
接著， 陶行知又從口袋裡掏出一塊糖給他，
「這塊糖也是獎給你的， 我不讓你再打人時， 你立即住手了， 說明你很尊重我。 」
男孩迷惑不解地接過了糖。
陶行知又掏出第三塊糖， 說：
「據我瞭解， 你用泥塊砸那些男生， 是因為他們不守遊戲規則， 欺負女生， 說明你很有正義感， 有跟壞人鬥爭的勇氣， 所以我再獎勵你一顆。 」
這時，男孩感動地哭了：
「校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀。」
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給男孩：
「為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖。」
待他接過糖，陶行知說：
「我的糖發完了，我們的談話也該結束了。」
深諳教育智慧的陶行知先生，在面對「問題孩子」時，選擇用溫暖和理解，循循善誘，保護了孩子的自尊心，喚起孩子內在的自省能力，使孩子自己認識到錯誤，心靈也受到觸動。
教育的精髓在于瞭解孩子、啟發孩子、喚醒孩子，而不是靠一味的說教與灌輸。我想，大意正在于此。
03
如何做到有溫度的管教，具體來說有以下幾點：
第一，不管是孩子哭鬧、發脾氣還是犯錯了，家長要控制好情緒，多傾聽，引導孩子說出事情的前因後果，站在孩子的角度，對他的情緒和感受表示理解。
比如孩子吃了一個冰淇淋後還要吃，家長不讓，孩子就開始哭，這時可以這樣說：
「我知道你還想吃一個，我不讓你吃你有點難過、生氣，對不對？」（說出孩子的情緒，表示理解）
「但是冰淇淋太涼了，吃多了可能會生病，肚子疼，很難受，媽媽不想你生病。」（告知孩子不允許的原因）
「如果你想哭一會兒的話，媽媽一直陪著你，不想哭了我就陪你去玩別的。」（表達對孩子的愛，保護孩子的安全感）
這樣的教育，孩子既感受到尊重、理解和愛，又能更好地學到規矩，明白道理。
第二，在孩子犯錯、表現不好的時候，家長不要第一反應就是批評、否定，要保護好孩子的自尊心，看到那個「不願意犯錯的孩子」，善于發現孩子的優點和閃光點，傳遞給孩子信任和正面期待。
這樣會激發孩子的自省能力。感受到信任和鼓勵的孩子，會從心底裡受到鼓舞，自發地激勵自己往好的方向發展。
第三，在平時和孩子溝通時，家長不要高高在上地說教、否定孩子，把孩子當做一個具有獨立人格的人，尊重孩子的想法，和他平等溝通，好好說話。
第四，不要過于干涉、控制孩子，隨著孩子的成長，學會逐漸退出，多給孩子自己做選擇、做決定、嘗試探索的機會。
這時，男孩感動地哭了：
「校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀。」
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給男孩：
「為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖。」
待他接過糖，陶行知說：
「我的糖發完了，我們的談話也該結束了。」
深諳教育智慧的陶行知先生，在面對「問題孩子」時，選擇用溫暖和理解，循循善誘，保護了孩子的自尊心，喚起孩子內在的自省能力，使孩子自己認識到錯誤，心靈也受到觸動。
教育的精髓在于瞭解孩子、啟發孩子、喚醒孩子，而不是靠一味的說教與灌輸。我想，大意正在于此。
03
如何做到有溫度的管教，具體來說有以下幾點：
第一，不管是孩子哭鬧、發脾氣還是犯錯了，家長要控制好情緒，多傾聽，引導孩子說出事情的前因後果，站在孩子的角度，對他的情緒和感受表示理解。
比如孩子吃了一個冰淇淋後還要吃，家長不讓，孩子就開始哭，這時可以這樣說：
「我知道你還想吃一個，我不讓你吃你有點難過、生氣，對不對？」（說出孩子的情緒，表示理解）
「但是冰淇淋太涼了，吃多了可能會生病，肚子疼，很難受，媽媽不想你生病。」（告知孩子不允許的原因）
「如果你想哭一會兒的話，媽媽一直陪著你，不想哭了我就陪你去玩別的。」（表達對孩子的愛，保護孩子的安全感）
這樣的教育，孩子既感受到尊重、理解和愛，又能更好地學到規矩，明白道理。
第二，在孩子犯錯、表現不好的時候，家長不要第一反應就是批評、否定，要保護好孩子的自尊心，看到那個「不願意犯錯的孩子」，善于發現孩子的優點和閃光點，傳遞給孩子信任和正面期待。
這樣會激發孩子的自省能力。感受到信任和鼓勵的孩子，會從心底裡受到鼓舞，自發地激勵自己往好的方向發展。
第三，在平時和孩子溝通時，家長不要高高在上地說教、否定孩子，把孩子當做一個具有獨立人格的人，尊重孩子的想法，和他平等溝通，好好說話。
第四，不要過于干涉、控制孩子，隨著孩子的成長，學會逐漸退出，多給孩子自己做選擇、做決定、嘗試探索的機會。