帶嘟嘟到親戚家去玩， 親戚正在教孫子騰騰數數， 看到嘟嘟來了， 就招呼說「來來來， 和嘟嘟一起數， 誰說對了給餅乾吃」。
然後她一手拿了一把小孫女吃的小餅乾， 一手伸出三個手指， 問「這是幾」， 嘟嘟和騰騰都愛吃那種小餅乾， 所以嘟嘟很積極地回答「三」， 親戚又問騰騰「這是幾」， 騰騰不吭聲， 親戚說「你數一數， 看， 一二三」， 騰騰說了一聲「三」， 親戚給嘟嘟和騰騰各兩個小餅乾。
接著， 親戚伸出了四個手指， 再一次問「這是幾， 騰騰你來數一數」。
騰騰根本不看奶奶的手指， 直接去搶另一隻手裡的餅乾， 親戚舉著手， 說，
騰騰不說話， 繼續搶， 拽著奶奶的袖子往下拉， 親戚嘆了口氣， 說「一點也不學， 原來還能數到五， 現在五也數不到了， 天天教也不行」。
我說「不用急， 慢慢就會了」， 想了想又說， 「直接教孩子沒興趣， 可以平時吃東西拿東西的時候，
親戚的眉頭仍然沒有舒展， 「不行， 就知道吃和玩」。
騰騰剛四周歲， 在幼兒園和嘟嘟一個班， 從小班的上半年， 老師就教過數數， 還教認識從1到10的數字， 我們沒有刻意考過嘟嘟， 但是玩邏輯狗（一種益智玩具）的時候， 「數數與比較」的那一本， 他能夠輕鬆做正確。 因為嘟嘟和騰騰經常在一起玩， 親戚家看到騰騰學不會， 就有些著急。
「有一次他媽媽打了他一巴掌， 才數到五」， 親戚說。
「就為了數個數打孩子， 沒有必要啊」， 我忍不住說。
家長的攀比和焦慮， 會破壞孩子的興趣。
如果孩子身體健康， 發育正常， 在學會走路、說話之後， 家長就總想著讓孩子學點什麼， 如今各種啟蒙， 如英語、數學、邏輯等越來越早。 越來越多的孩子， 在說話還說不清楚的時候， 就開始上各種課了， 聊天時有個媽媽說， 她在孩子出生幾個月裡， 就買了兩萬多元的課程。
說到底， 是因為家長的焦慮， 擔心孩子輸在起跑線上。
所以， 親戚對孩子學數數的事， 就特別在意， 孩子學不會， 她就覺得很受打擊。
親戚覺得自己的孩子有點笨，
心理學家楊鳳池教授說， 孩子天生就是愛學習的。
在孩子的童年階段， 孩子做遊戲、玩， 喜歡搞「破壞」， 問問題， 其實都是在學習， 孩子喜歡探索， 對世界有著天然的興趣， 但是大人總喜歡教「知識」， 用生硬死板的方法， 教孩子數數、認字、背詩， 孩子反面不愛學， 甚至會逆反了。
保護孩子的興趣和求知慾， 別急著教具體的知識。
親戚焦慮還有一個原因， 因為鄰居家的孩子同時上的幼兒園，
現在幼兒園不學小學內容， 是為了保護孩子， 著名兒童心理學家皮亞傑認為， 在兒童還沒有表現出對新技能的興趣和準備時， 不應該強迫他們去做。
發展心理學也支援這一觀點，超過孩子所能接受的刺激，會剝奪孩子的興趣，導致他們的退縮，還不如不學。
小學教育上有一個「三年級現象」，即有些孩子在一二年級的時候成績很好，考試分數高，但是到三年級時，成績出現大幅下滑，而且孩子學習興趣降低，這些孩子與其他那些繼續保持學習興趣的孩子拉開差距，而且很難再彌補，有專家認為，根源就在於幼兒階段的超前學習。一二年級的內容提前學過，所以都會，但這種優勢到三年級就已經消失了，而且提前學習透支了孩子對學習的興趣。
幼兒孩子學計數，可以在生活和遊戲中學。
孩子數數，學習的是計數的技能，數數最簡單的是唱數，就是隻念數字，從1數到10，或者數到100等。再進一步，就是點數，就是指著數，一個一個地指著數。
學會唱數和點數後，就是按數取物，比如，「拿兩個玩具」，「拿三個餅乾」等，讓孩子能按照數量來取物品，做到物、數對應。
然後才是認識數字的形狀。
現在嘟嘟1-5能完全認識，但是6和9和8，有時候會說不對。
數量關係在生活和遊戲中隨處可見，隨時可以學習，而不是搬著手指教孩子，把學習融入到生活和遊戲中，孩子更容易接受，也更樂於參與。
皮亞傑支援兒童主動透過與環境的互動來學習，而不是教給孩子現成的知識。
嘟嘟在學會走路後，每次上下臺階，我都會拉著他的手，邊走邊數，「一、二、三……」，上完一層，到下一層時，繼續數，我們居住的是多層的單元樓，每一次出門和回來，都會伴隨著數樓梯，嘟嘟也會跟著數。
在吃水果的時候，我們也會讓嘟嘟來看水果有多少，比如沙糖桔，讓嘟嘟來分，爸爸三個，媽媽三個，嘟嘟想要幾個，自己拿。
在幼兒園，老師已經教過數手指，比如，伸出食指，是1，伸出食指和中指，是2，縮起大拇指和食指，其他三個手指伸出來，是3，只縮大拇指是4，手指全部伸開是5。
除了數手指，幼兒園也教過認1-10的數字，但是沒有要求孩子們必須學會。
男孩發育晚，在學習方面，可以等等孩子。
《養育男孩》的書上說
「在智力方面，男孩的發育有些緩慢，大約比女孩晚6-12個月」。
所以作者建議男孩晚入學一年，現在也有越來越多的家長，也並不急於讓自己家的男孩子入學，覺得還是晚一點好。
親戚家的騰騰是個剛4歲的男孩，孩子爺爺說孫子「開竅晚」，與幼兒園同班的小朋友比起來，尤其是和女孩比起來，在語言、理解、表達、精細動作等方面，確實有差距。
孩子還沒有做好準備，那就等等孩子，不去拔苗助長。
所以，用不著天天扳著指頭教孩子數數，家長累，孩子也累，把學習融入到生活中，以孩子以時間，數數這件事，真的不叫事。
不應該強迫他們去做。發展心理學也支援這一觀點，超過孩子所能接受的刺激，會剝奪孩子的興趣，導致他們的退縮，還不如不學。
小學教育上有一個「三年級現象」，即有些孩子在一二年級的時候成績很好，考試分數高，但是到三年級時，成績出現大幅下滑，而且孩子學習興趣降低，這些孩子與其他那些繼續保持學習興趣的孩子拉開差距，而且很難再彌補，有專家認為，根源就在於幼兒階段的超前學習。一二年級的內容提前學過，所以都會，但這種優勢到三年級就已經消失了，而且提前學習透支了孩子對學習的興趣。
幼兒孩子學計數，可以在生活和遊戲中學。
孩子數數，學習的是計數的技能，數數最簡單的是唱數，就是隻念數字，從1數到10，或者數到100等。再進一步，就是點數，就是指著數，一個一個地指著數。
學會唱數和點數後，就是按數取物，比如，「拿兩個玩具」，「拿三個餅乾」等，讓孩子能按照數量來取物品，做到物、數對應。
然後才是認識數字的形狀。
現在嘟嘟1-5能完全認識，但是6和9和8，有時候會說不對。
數量關係在生活和遊戲中隨處可見，隨時可以學習，而不是搬著手指教孩子，把學習融入到生活和遊戲中，孩子更容易接受，也更樂於參與。
皮亞傑支援兒童主動透過與環境的互動來學習，而不是教給孩子現成的知識。
嘟嘟在學會走路後，每次上下臺階，我都會拉著他的手，邊走邊數，「一、二、三……」，上完一層，到下一層時，繼續數，我們居住的是多層的單元樓，每一次出門和回來，都會伴隨著數樓梯，嘟嘟也會跟著數。
在吃水果的時候，我們也會讓嘟嘟來看水果有多少，比如沙糖桔，讓嘟嘟來分，爸爸三個，媽媽三個，嘟嘟想要幾個，自己拿。
在幼兒園，老師已經教過數手指，比如，伸出食指，是1，伸出食指和中指，是2，縮起大拇指和食指，其他三個手指伸出來，是3，只縮大拇指是4，手指全部伸開是5。
除了數手指，幼兒園也教過認1-10的數字，但是沒有要求孩子們必須學會。
男孩發育晚，在學習方面，可以等等孩子。
《養育男孩》的書上說
「在智力方面，男孩的發育有些緩慢，大約比女孩晚6-12個月」。
所以作者建議男孩晚入學一年，現在也有越來越多的家長，也並不急於讓自己家的男孩子入學，覺得還是晚一點好。
親戚家的騰騰是個剛4歲的男孩，孩子爺爺說孫子「開竅晚」，與幼兒園同班的小朋友比起來，尤其是和女孩比起來，在語言、理解、表達、精細動作等方面，確實有差距。
孩子還沒有做好準備，那就等等孩子，不去拔苗助長。
所以，用不著天天扳著指頭教孩子數數，家長累，孩子也累，把學習融入到生活中，以孩子以時間，數數這件事，真的不叫事。