今天講講我在大學和研究生期間的一段獨特的個人經歷。
我當年讀的是東北師范大學， 是整個東北三省最好的的師范大學， 因為東北人普遍對鐵飯碗有執念， 師范大學炙手可熱， 錄取分數被推得極高， 我讀的又是主科數學專業， 只要畢業出來就是對口的數學老師， 還是學歷含金量最高的那種， 所以當時我們的教學樓都快淪為家長的狩獵場了， 經常就看到走廊裡冒出來一個陌生中年婦女或婦男， 隨便拉住個學生就問：同學， 做不做家教？
當時是02年， 學生當家教的市場價大概是每小時20塊錢，
一開始本來只是想賺點零花錢， 結果沒想到自己還挺擅長幹這個， 輔導講解能力越來越好， 學生總是會自動把我這個小老師安利給親戚朋友，
正所謂師者父母心， 雖然只是個補課老師， 我也漸漸的搞出了職業榮譽感， 既然學生喜歡我， 我也非常期待我的學生可以在我的幫助下明顯提高成績， 乃至逆風翻盤改變命運， 成就一段師徒佳話。
但是很可惜的是， 我在本科和研究生期間5年裡一共教了大概三十多個學生， 真的因為我的輔導而明顯提高成績的只有兩個， 而這兩個也是一言難盡。
這絕對不是我輔導能力的問題， 要不然連那兩個都不會有了。 我相信就算是真正的在職老師也不會教得比我更清楚些，
既然如此， 我為什麼還是難以提高學生的成績呢？
可以說各有各的原因， 我在這裡挨個分析：
1
第一類， 完全放飛型
這種孩子毫無學習意願， 找家教完全就是在裝模作樣糊弄鬼。 我就算講出花來， 他也完全聽不進去， 不是在摳手玩筆， 就是在魂遊太虛， 要麼就是油腔滑調嬉皮笑臉， 試圖和我聊些沒用的把時間混過去， 沒講兩道題就要吃東西上個廁所，
其實我不怕孩子基礎差或者腦子笨， 只要他還願意動腦思考我就一定能把他講懂， 我就怕這種完全不想動腦子， 心思完全在別處的學生。 讓他學習並不是個教學問題， 而是個溝通問題甚至心理問題， 要想讓他提高， 我不但得講題， 還得當知心姐姐以及心理醫生， 提高他的學習意願才行。 問題是我當時也才剛滿20， 又沒有教育家那種點亮心靈的水準和境界， 根本沒這個能力。
教這種孩子我感到極其挫敗， 拿錢也心虛， 後來索性告訴父母：你家孩子根本就不想學，
2
第二類， 耍小聰明型
這種孩子通常願意認真聽我講課， 也很聰明， 能夠理解和明白我講的內容。 所以他們的成績一般都能及格， 也就是說基礎題都能會做， 但卻很難更上一層樓了。
因為他們的思考強度只願意停留在「聽懂了」的程度， 不能夠進一步獨立進行深入的鑽研， 遇到難一點的題， 或者沒見過的題， 想一想發現沒思路就很快放棄了， 然後又拿來問我。 我一啟發他就又知道怎麼做了， 可是下次再來一道差不多同樣難度的題他還是不會。 他們對基礎概念邏輯都很熟悉， 但解題能力總是卡在那裡， 永遠上不去。
要知道解數學題可不是看電影， 別人幫忙講懂和自己獨立搞懂完全是兩個境界，依賴講解才能弄懂那並不算真正的懂，必須有一個自己獨立苦苦思索的過程，才能真正理解到位。想要提高解題能力，就得有股子「我就要搞明白」的勁頭兒，遇到難題就算沒辦法也不能輕易甘休，要窮盡自己所有學到的知識，搜羅所有能想到的方法，各種角度嘗試探索，自己和自己死磕到底，不能怕燒腦子難受。就算最後也沒解出來，這個折磨自己的過程也會大大地加深對一系列數學概念的理解。只有這樣不停的去鍛煉自己的腦筋，解題能力才能得到真正的提高。
可是這種耍小聰明的孩子，總是很缺乏這種和難題死磕的「軸勁兒」，可能他們覺得這樣顯得自己太笨了或者太沒效率了，他們寧願做很多自己已經滾瓜爛熟的簡單題，也不願意在一道難題上花費太多的力氣，反正有家教老師一解釋我就懂了，我就這樣變成了他們的人肉解題器。我就算多次告訴他們要多鑽研多思考才能提高，他們也根本不會聽，依然學得浮皮潦草，只會死套路，不會活學活用，我就算給他講會100道題，他第101道還是沒辦法憑自己做出來。
教這種學生表面上雖然還算愉快，但也讓我很無力，感覺我給他們講得越清楚明白，越會讓他們產生依賴原地踏步。
3
第三類，勤奮刻苦型
這種類型也是我最最感到惋惜的，他們的學習意願非常強烈，也非常有毅力努力鑽研難題，可以看出來他真的是盡了最大努力，下的那個刻苦功夫令人感動，我都要自愧不如，可以說無論是態度上還是方法上都讓人無可挑剔。
但是那又如何呢？不是每個人都適合學這麼難的數學的，天份頂到了上限天花板，神仙都沒辦法啊！
講到比較難的題，他們連理解下來都非常的費勁兒，雖然我多費幾番口舌也能把他們給講懂了，但是就憑這種腦回路的效率，他們就算是最終能獨立做出來，到了考場上也絕對沒那麼多時間給他們挖腦殼啊！
對于這種類型的學生我很喜歡也很同情，卻也沒辦法提高他的成績，我覺得與其讓他們繼續這麼低效率的苦學，還不如讓他們歇一歇玩一玩，減少點焦慮感備不住對提高分數還更有效一些。
4
第四類，幡然醒悟型
是的，這就是唯一一種我能顯著提高他們成績的孩子，但也是可遇不可求，得同時具備三個特點：
1，智商足夠用
2，以前貪玩導致成績稀爛
3，現在真的開始下苦功夫學習了
其實這種孩子本來就是偽學渣，他們成績差只是因為缺乏學習意願，如果能早點懂事知道努力，備不住還能是枚學霸也說不定。
可惜我教的這兩位小姐都是到了高三才幡然醒悟，儘管她們撿起來的速度已經很令人吃驚了，但卻沒有足夠的時間去深入理解和鞏固那些概念知識，整個邏輯體系短時間倉促建立起來非常不穩，做基礎題還湊合，一上難度就要散架，我只能多教他們學些套路技巧，考場上能懟上多少是多少吧。
我記得成績提高最顯著的一個是原來二三十分，後來能打到90多分（滿分150），已經算是極為不容易了，其實我心裡知道以她自身的天份，只得這個分數真的是很可惜了。
這四種類型的學生真的是各有各的困境，要麼是意願不夠，要麼是毅力不夠，要麼是智商不夠，要麼是時間不夠……那難道就沒有四角齊全的學生嘛？
當然有這種學生，但是這種學生一定是本來就會學習的學霸，靠自己就知道怎麼用功怎麼提高，真有不會的學校老師就能講懂，根本也沒必要額外找老師補課。
所以我補課補到最後，終究是補了個寂寞，哪怕我有能力也夠努力，依然是沒辦法幫學生們擺脫宿命，也算是生平一件憾事。
正因為我這段親身經歷，現在眼看著社會上的課外輔導補習愈演愈烈，我就只想冷笑：這些家長是不是認為自己生的是臺挖掘機？開機時間越長產出越大？
學習成績其實是學習意願、鑽研毅力、天份悟性三方面綜合作用的結果，如果是這三個方面都齊全了，得到解題能力和技巧那是水到渠成的事情，根本用不著找個老師來額外教，如果這三項裡哪個不齊全，就算讓老師多教一教也是沒用的，因為讓孩子卡住無法提高的是其他原因，而根本不是「教得不夠」的問題，藥再厲害可不對癥，怎麼能治好病呢？
其實在我們國家，學校給孩子的講解強度和學習任務已經完全足夠，甚至很多已經是過量超量的，沒問題的孩子只依靠學校的資源就可以學到天份上限。如果孩子在學校就學不好，說明問題根本不在學習強度上，再額外加碼也是徒勞。
所以就別幻想砸錢花時間補課就能換來好成績了，一切還是要看孩子自己的意願，自己的毅力，自己的天份，這些全都是孩子自己的事兒，別人沒法代勞，當父母的就算請最好的老師也很難幫得上什麼……到最後我們所能做的只能是提供一些精神支援和物質支援，搞搞後勤，如此而已。
要不然怎麼說大學聯考是我國最公平的制度呢？因為只有孩子一個人進考場啊！
我們當父母的，如果能早點看清楚，就早點看開吧！
別人幫忙講懂和自己獨立搞懂完全是兩個境界，依賴講解才能弄懂那並不算真正的懂，必須有一個自己獨立苦苦思索的過程，才能真正理解到位。想要提高解題能力，就得有股子「我就要搞明白」的勁頭兒，遇到難題就算沒辦法也不能輕易甘休，要窮盡自己所有學到的知識，搜羅所有能想到的方法，各種角度嘗試探索，自己和自己死磕到底，不能怕燒腦子難受。就算最後也沒解出來，這個折磨自己的過程也會大大地加深對一系列數學概念的理解。只有這樣不停的去鍛煉自己的腦筋，解題能力才能得到真正的提高。
可是這種耍小聰明的孩子，總是很缺乏這種和難題死磕的「軸勁兒」，可能他們覺得這樣顯得自己太笨了或者太沒效率了，他們寧願做很多自己已經滾瓜爛熟的簡單題，也不願意在一道難題上花費太多的力氣，反正有家教老師一解釋我就懂了，我就這樣變成了他們的人肉解題器。我就算多次告訴他們要多鑽研多思考才能提高，他們也根本不會聽，依然學得浮皮潦草，只會死套路，不會活學活用，我就算給他講會100道題，他第101道還是沒辦法憑自己做出來。
教這種學生表面上雖然還算愉快，但也讓我很無力，感覺我給他們講得越清楚明白，越會讓他們產生依賴原地踏步。
3
第三類，勤奮刻苦型
這種類型也是我最最感到惋惜的，他們的學習意願非常強烈，也非常有毅力努力鑽研難題，可以看出來他真的是盡了最大努力，下的那個刻苦功夫令人感動，我都要自愧不如，可以說無論是態度上還是方法上都讓人無可挑剔。
但是那又如何呢？不是每個人都適合學這麼難的數學的，天份頂到了上限天花板，神仙都沒辦法啊！
講到比較難的題，他們連理解下來都非常的費勁兒，雖然我多費幾番口舌也能把他們給講懂了，但是就憑這種腦回路的效率，他們就算是最終能獨立做出來，到了考場上也絕對沒那麼多時間給他們挖腦殼啊！
對于這種類型的學生我很喜歡也很同情，卻也沒辦法提高他的成績，我覺得與其讓他們繼續這麼低效率的苦學，還不如讓他們歇一歇玩一玩，減少點焦慮感備不住對提高分數還更有效一些。
4
第四類，幡然醒悟型
是的，這就是唯一一種我能顯著提高他們成績的孩子，但也是可遇不可求，得同時具備三個特點：
1，智商足夠用
2，以前貪玩導致成績稀爛
3，現在真的開始下苦功夫學習了
其實這種孩子本來就是偽學渣，他們成績差只是因為缺乏學習意願，如果能早點懂事知道努力，備不住還能是枚學霸也說不定。
可惜我教的這兩位小姐都是到了高三才幡然醒悟，儘管她們撿起來的速度已經很令人吃驚了，但卻沒有足夠的時間去深入理解和鞏固那些概念知識，整個邏輯體系短時間倉促建立起來非常不穩，做基礎題還湊合，一上難度就要散架，我只能多教他們學些套路技巧，考場上能懟上多少是多少吧。
我記得成績提高最顯著的一個是原來二三十分，後來能打到90多分（滿分150），已經算是極為不容易了，其實我心裡知道以她自身的天份，只得這個分數真的是很可惜了。
這四種類型的學生真的是各有各的困境，要麼是意願不夠，要麼是毅力不夠，要麼是智商不夠，要麼是時間不夠……那難道就沒有四角齊全的學生嘛？
當然有這種學生，但是這種學生一定是本來就會學習的學霸，靠自己就知道怎麼用功怎麼提高，真有不會的學校老師就能講懂，根本也沒必要額外找老師補課。
所以我補課補到最後，終究是補了個寂寞，哪怕我有能力也夠努力，依然是沒辦法幫學生們擺脫宿命，也算是生平一件憾事。
正因為我這段親身經歷，現在眼看著社會上的課外輔導補習愈演愈烈，我就只想冷笑：這些家長是不是認為自己生的是臺挖掘機？開機時間越長產出越大？
學習成績其實是學習意願、鑽研毅力、天份悟性三方面綜合作用的結果，如果是這三個方面都齊全了，得到解題能力和技巧那是水到渠成的事情，根本用不著找個老師來額外教，如果這三項裡哪個不齊全，就算讓老師多教一教也是沒用的，因為讓孩子卡住無法提高的是其他原因，而根本不是「教得不夠」的問題，藥再厲害可不對癥，怎麼能治好病呢？
其實在我們國家，學校給孩子的講解強度和學習任務已經完全足夠，甚至很多已經是過量超量的，沒問題的孩子只依靠學校的資源就可以學到天份上限。如果孩子在學校就學不好，說明問題根本不在學習強度上，再額外加碼也是徒勞。
所以就別幻想砸錢花時間補課就能換來好成績了，一切還是要看孩子自己的意願，自己的毅力，自己的天份，這些全都是孩子自己的事兒，別人沒法代勞，當父母的就算請最好的老師也很難幫得上什麼……到最後我們所能做的只能是提供一些精神支援和物質支援，搞搞後勤，如此而已。
要不然怎麼說大學聯考是我國最公平的制度呢？因為只有孩子一個人進考場啊！
我們當父母的，如果能早點看清楚，就早點看開吧！