1
您好， 我有困難想求助。
我兒子今年上一年級了， 近期做作業成了難題。
他不愛寫， 週末的作業， 非要等到周天晚上， 很晚了才能把作業完成。
之前也愛玩不想寫， 但哄著騙著也能在週六完成， 現在他只想著玩。
我一提寫作業， 他就開始哭鬧， 軟硬戰術都用了， 目前還是解決不了。
我該怎麼辦呀， 請賜招， 謝謝！
這位媽媽的留言很簡短， 但是遇到的育兒問題卻特別「刁鑽」。
古代名師孔夫子曰：「學而不思則罔， 思而不學則殆」。
而在娃身上， 他根本就不管不顧， 說白了， 就是既不想學， 也不想思。
娃不學習又不思考， 再厲害的老母親都會被折騰到瘋，
哪怕是娃來個笨鳥先飛， 也能從他身上看曙光， 不至于如此失望。
現在我們一起來解答這三個問題：
☞孩子為啥不愛寫作業？
☞哄著騙著寫作業， 危害有多大？
☞讓孩子寫作業， 怎樣有效實行軟硬戰術？
2
孩子為啥不愛寫作業
孩子愛不愛做一件事， 和做完這件事是否帶來積極愉悅的體驗有關。
《兒童心理學手冊5》第三卷有解釋。
如果學習任務帶給娃的是愉悅體驗， 孩子為了讓自己開心， 就會想著重複這樣的體驗， 因而更願意去接近學習任務。
假如學習任務帶給娃的是痛苦體驗， 行動就剛好相反， 他會想著逃避和遠離學習任務。
假如學校作業滿足量少又無難度， 這兩條件， 我相信娃肯定會愛上寫作業。
假如每天的數學作業， 是1+1=2， 2+2=4這種和不超過10的簡單計算， 並且計算量控制在10以內；
語文作業則是「一二三」等簡單的字， 每個寫3遍， 每天的字量不超過5個。
最後到了老師批改作業這一步， 老師統一給出的是大大的「優」， 孩子自然會愛上完成作業。
因為任務難度低， 輕易而舉就能得到老師和父母的高度認可， 孩子的本能是選擇讓自己高興， 而不是讓自己痛苦。
想象的作業是這樣， 然而現實的作業是怎樣的呢？
總體來說， 作業量不定， 難度也不能定。
作業量可能多， 也可能少， 但是作業難度會一天一個樣。
並且難度會每天加深， 寫作業從最開始的費手， 變成日積月累的費腦， 痛苦經驗讓他本能地想著逃避。
除去作業難度讓孩子痛苦， 還有一個痛苦的點是， 做題做對是娃必須項， 做錯了會挨駡挨揍挨批評。
避難就易是人性本能。
孩子在玩的過程中， 沒有思維鬥爭， 沒有對錯， 沒有難度， 關鍵是想怎樣都可以， 做起來愉悅又輕鬆；
相比于作業有對錯， 有規則， 有任務量， 要思考， 玩簡直就是「人間天堂」。
作業讓娃痛苦， 怎麼可能會愛上？
但也不排除有1%的孩子愛寫作業， 愛寫的原因大概有兩個：
第一， 生活極其艱苦， 亟需知識改變命運。
第二， 作業量少， 作業難度對娃來說超級低， 完成作業的質量次次都能得到老師認可、表揚。
為了1%的幾率去逼迫孩子愛作業，
既然孩子不愛， 就坦誠地承認他不愛， 解決好自己的思維鬥爭， 接著做好即便他不愛寫作業， 但也要完成作業的觀念。
3
哄騙著寫作業的危害！
「騙」娃寫作業是最沒有出路， 同時又是最容易出現在親子教育中的手段。
● 騙孩子第一大危害：孩子會對父母的言行失去信任。
既然是「騙」， 可以想象出， 母親在做出承諾時， 是拍著胸脯保證可以給孩子利益的， 但是等孩子完成以後， 需要兌現時， 母親就用藉口搪塞過去。
日劇《四重奏》裡有一句臺詞：「比悲傷更悲傷的是， 空歡喜。 」
想一想我們小時候， 被父母騙的經歷， 除了自我失望以外， 還有就是開始對父母說過的話， 不在信任了。
● 騙孩子的第二危害：用謊言去欺騙別人。
加州大學聖地牙哥分校的心理學家Chelsea Hays和Leslie Carver，曾做過一項實驗，實驗結果是：
隨著孩子漸漸長大，會越來越容易受到撒謊者的影響。
他們為了實驗，招募了100多個3-7歲的孩子，隨機分成「謊言組」和「無謊言組」。
實驗員對「謊言組」的孩子說，房間有糖，等孩子們進去了，又告訴他們沒有糖，只是邀請他們來玩。
對照組，也就是「無謊言組」，實驗者只是讓孩子玩，沒有說有糖沒糖的事。
接著，實驗操著者就離開房間，讓他們獨自面對玩具，並告訴他們別偷看玩具。
實驗結束後，實驗者問孩子是否偷看過玩具。
「謊言組」的孩子，說謊幾率更大。
心理學家就猜測：導致這樣的結果，可能是孩子模仿說謊；也可能是孩子認為，不需要對騙過自己的人保持誠實。
我們騙孩子，孩子騙自己，都不可能收穫好的教育成果！
4
寫作業保持什麼樣的戰術
● 首先要說規則。
韓非子曰：「欲成方面圓而隨其規矩，則萬事之功形矣，而萬物莫不有規矩，議言之士，計會規矩也」。
他的意思是：想要畫圓須得遵循其徑長，所有事情想要成功就得有基礎，所有的事物都有其道理和規矩，提倡言論的人，都是遵守事物應有之理的。
父母教育孩子，要使教育成功化，道理也一樣！
我們就把作業踏踏實實當作是學習任務，不是孩子願不願意、想不想的問題，而是必須完成的問題。
● 接著說責任。
每個人的每一個年齡階段，都得有自己的責任。
給孩子說清楚，作為父母的責任，就是照顧未成年的他們的衣食住行，給他們上學機會，守護他們的安全。
作為孩子，這個年齡段的責任，就是好好學習，加強身體鍛煉。
說一個小故事：
一位美國的心理學家去一位中國人家裡做客。
主人家有一個兩歲多的小寶寶，喜歡在客廳跑來跑去。
剛好這一天，小寶寶又不小心被椅子絆倒，嚎啕大哭。
母親趕緊跑去抱起小寶寶，然後一邊用手拍打椅子一邊說：
「寶寶不哭，媽媽打這個壞椅子。」
心理學家見此不禁有些疑惑，過了一會兒，他對這位母親說：
「我們都知道，孩子摔倒只是自己不小心，並非椅子的錯，是他自己造成了這樣的結果，你應該讓他知道，如果是他做錯了事情，就應該自己承擔責任。
這樣，他長大後就會慢慢懂得，在他與這個世界發生關係時，他所應負的責任是什麼。」
● 再來說說底線。
從留言中，感覺媽媽的底線很不明確。
雖然在軟硬兼施，這個軟硬值得讓人懷疑。
我猜媽媽的軟是「賄賂」，給孩子好處，比如娃做完作業，就給他買糖或者買玩具等；
「硬」就是「威脅」，比如你不做作業，就不能玩玩具，不能看電視等。
對于孩子而言，真正的硬就是媽媽的底線。
比如我們家的哥哥的作業時間，就是七點到九點之間，沒有任何商量的餘地。
要是不做的話，我就盯著他，跟著他，他玩什麼，我拿走什麼。
不發脾氣，也不打他，就是堅持著要他必須去完成作業。
● 最後說說態度。
對孩子的作業態度，我一直是接納狀態，不會在他完成作業的過程中「挑錯」或者語言攻擊。
如果要檢查他的作業，都是在他全部完成以後，用筆圈出來。
圈出來以後，才和他說一下，我不期待他一年級就能有自檢能力。
當然，也曾遇到他不願意訂正的情況，我會直接用紅筆在作業空白處寫明細節——
2021年6月1日晚9：20 ，我圈出某某某作業錯誤，一共三處。
但某某某本人不願意訂正，我作為某某某的家長，在此聲明，接受老師對某某某進行適當的批評。
對于孩子沒學會的知識，我一向大度，會認認真真告訴他：
因為不會，我們才需要學習，今天沒學會，沒關係，我們明天再來學；
明天沒學會，也沒關係，我們後天還可以學；
慢慢來，只要堅持，總有一天會學會的。
● 最最最後，說說教育要達到的目標。
一個平凡又正常的普通家長，都對孩子考上好大學寄予了期望。
但是最好的大學，始終是對少部分人開放，大部分孩子還是得進普通的學校。
關于能否上好大學，只要盡力了就不要留遺憾。
在盡力學習的同時，更重要還是要讓孩子學會，自我管理、自我激勵、自我安慰、自我調節，擁有吃苦耐勞的質量和堅韌不拔的精神。
到了最後，哪怕孩子只是高中畢業，但是他擁有鑽研精神和學習能力，我們教育的目標就達到了。
即使沒能考進好大學，甚至唯讀了中專大專，這一生也不會太差。
● 騙孩子的第二危害：用謊言去欺騙別人。
加州大學聖地牙哥分校的心理學家Chelsea Hays和Leslie Carver，曾做過一項實驗，實驗結果是：
隨著孩子漸漸長大，會越來越容易受到撒謊者的影響。
他們為了實驗，招募了100多個3-7歲的孩子，隨機分成「謊言組」和「無謊言組」。
實驗員對「謊言組」的孩子說，房間有糖，等孩子們進去了，又告訴他們沒有糖，只是邀請他們來玩。
對照組，也就是「無謊言組」，實驗者只是讓孩子玩，沒有說有糖沒糖的事。
接著，實驗操著者就離開房間，讓他們獨自面對玩具，並告訴他們別偷看玩具。
實驗結束後，實驗者問孩子是否偷看過玩具。
「謊言組」的孩子，說謊幾率更大。
心理學家就猜測：導致這樣的結果，可能是孩子模仿說謊；也可能是孩子認為，不需要對騙過自己的人保持誠實。
我們騙孩子，孩子騙自己，都不可能收穫好的教育成果！
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寫作業保持什麼樣的戰術
● 首先要說規則。
韓非子曰：「欲成方面圓而隨其規矩，則萬事之功形矣，而萬物莫不有規矩，議言之士，計會規矩也」。
他的意思是：想要畫圓須得遵循其徑長，所有事情想要成功就得有基礎，所有的事物都有其道理和規矩，提倡言論的人，都是遵守事物應有之理的。
父母教育孩子，要使教育成功化，道理也一樣！
我們就把作業踏踏實實當作是學習任務，不是孩子願不願意、想不想的問題，而是必須完成的問題。
● 接著說責任。
每個人的每一個年齡階段，都得有自己的責任。
給孩子說清楚，作為父母的責任，就是照顧未成年的他們的衣食住行，給他們上學機會，守護他們的安全。
作為孩子，這個年齡段的責任，就是好好學習，加強身體鍛煉。
說一個小故事：
一位美國的心理學家去一位中國人家裡做客。
主人家有一個兩歲多的小寶寶，喜歡在客廳跑來跑去。
剛好這一天，小寶寶又不小心被椅子絆倒，嚎啕大哭。
母親趕緊跑去抱起小寶寶，然後一邊用手拍打椅子一邊說：
「寶寶不哭，媽媽打這個壞椅子。」
心理學家見此不禁有些疑惑，過了一會兒，他對這位母親說：
「我們都知道，孩子摔倒只是自己不小心，並非椅子的錯，是他自己造成了這樣的結果，你應該讓他知道，如果是他做錯了事情，就應該自己承擔責任。
這樣，他長大後就會慢慢懂得，在他與這個世界發生關係時，他所應負的責任是什麼。」
● 再來說說底線。
從留言中，感覺媽媽的底線很不明確。
雖然在軟硬兼施，這個軟硬值得讓人懷疑。
我猜媽媽的軟是「賄賂」，給孩子好處，比如娃做完作業，就給他買糖或者買玩具等；
「硬」就是「威脅」，比如你不做作業，就不能玩玩具，不能看電視等。
對于孩子而言，真正的硬就是媽媽的底線。
比如我們家的哥哥的作業時間，就是七點到九點之間，沒有任何商量的餘地。
要是不做的話，我就盯著他，跟著他，他玩什麼，我拿走什麼。
不發脾氣，也不打他，就是堅持著要他必須去完成作業。
● 最後說說態度。
對孩子的作業態度，我一直是接納狀態，不會在他完成作業的過程中「挑錯」或者語言攻擊。
如果要檢查他的作業，都是在他全部完成以後，用筆圈出來。
圈出來以後，才和他說一下，我不期待他一年級就能有自檢能力。
當然，也曾遇到他不願意訂正的情況，我會直接用紅筆在作業空白處寫明細節——
2021年6月1日晚9：20 ，我圈出某某某作業錯誤，一共三處。
但某某某本人不願意訂正，我作為某某某的家長，在此聲明，接受老師對某某某進行適當的批評。
對于孩子沒學會的知識，我一向大度，會認認真真告訴他：
因為不會，我們才需要學習，今天沒學會，沒關係，我們明天再來學；
明天沒學會，也沒關係，我們後天還可以學；
慢慢來，只要堅持，總有一天會學會的。
● 最最最後，說說教育要達到的目標。
一個平凡又正常的普通家長，都對孩子考上好大學寄予了期望。
但是最好的大學，始終是對少部分人開放，大部分孩子還是得進普通的學校。
關于能否上好大學，只要盡力了就不要留遺憾。
在盡力學習的同時，更重要還是要讓孩子學會，自我管理、自我激勵、自我安慰、自我調節，擁有吃苦耐勞的質量和堅韌不拔的精神。
到了最後，哪怕孩子只是高中畢業，但是他擁有鑽研精神和學習能力，我們教育的目標就達到了。
即使沒能考進好大學，甚至唯讀了中專大專，這一生也不會太差。