Q“由於孩子爺爺不認字無法批改作業， 老師逼孩子在外上班的父母辭職回家， 你怎麼看？
問題介紹：最近聽聞一個奇葩事情， 朋友家的的孩子上三年級， 由於孩子爺爺不認字， 無法批改作業， 老師逼其夫婦回家所謂的“教育”孩子或者退學！朋友為此特別苦惱， 到底誰是孩子的老師？為什麼他上學時候沒有這種情況？”
01
非常理解和同情， 每一位當父母的， 如果在生活中突然遇到這樣棘手兩難的情形， 心裡一定是非常焦慮， 又不知所措的。
人們看到事件發生， 往往是生活的一個橫截面。
在這個時間節點之前之後，
具體這是什麼意思呢？
在這個題目的敘述裡， 有個詞的出現讓人心裡一驚， 它總共出現了兩次， 是的， 就是“逼”這個動詞。
讓我們把時間往前回溯， 孩子三年級。 就是說上學已兩年多， 老師沒有在一年級， 也沒有在二年級， 出現“逼”父母辭職回家的行為。
是不是可以認為， 在事情發展的初期， 老師並沒有立刻採取“逼”的形式跟父母溝通”。
而現在的“逼”， 並不是老師第一天接觸孩子家人， 就出現的？
需要知道每個人都有血有肉， 這代表每個人都一定會有真實“情緒”， 老師同樣不會例外。
當一個人出現“逼迫”這樣的行為， 通常意味著他的情緒已經累積到一定程度， 不採取激烈一點的方式，
這就是在最開始我們說的， 每件事的出現， 一定有它的前因後果。
02
目前所知的資訊十分有限， 無法完整推測整個經過。
但我們可以設想以下幾種情況：
1、孩子每次作業積極上交， 但有些內容不會， 孩子向老師同學主動尋求適當幫助；
2、孩子作業完成情況不佳， 老師跟監護人爺爺溝通， 爺爺表示會尋求鄰居或其他親戚幫助；
3、孩子作業完成情況不佳， 爺爺也無法幫助， 老師跟父母取得聯繫， 父母主動表示會尋求朋友或其他鄰里來幫助孩子， 配合學校共同幫助孩子完成學業。
如果我們把自己放在學校老師的位置上， 設身處地想一下， 以上哪種情況會導致老師在一段時間之後，
03
當一件事最終演變成難以調和的“矛盾”， 通常代表著之前， 有一些可以妥當處理的機會， 是白白錯失的。
即使事情已經演變到如今的場面， 也並非無解。
在生命的每個轉角處， 人們其實都可以有所選擇。
對這件事， 有以下幾條建議：
1、如果父母有能力帶孩子在身邊讀書， 建議孩子能跟在父母身邊。 孩子的成長轉瞬即逝， 能有效陪伴孩子的時間總共也不會再有很多年， 珍惜可以陪伴的日子；
2、如果父母無法帶孩子身邊隨行， 又不想孩子落得退學的後果。 建議父母主動跟學校和老師溝通， 主動表達之前疏於聯絡， 拋棄前嫌， 坦承孩子的學業確有困難， 誠懇向老師尋求幫助；
3、向周邊的親朋好友尋求援助， 適當在學業上幫扶孩子；
4、即使不在孩子身邊， 也經常保持溝通， 對孩子的學業、生活、內心變化表達真正的關注。
04
至於最後問到的， 父母小的時候， 並沒出現過老師這樣要求孩子父母的情況——
這跟我國連續幾十年經濟飛速增長， 城鄉人民的生活方式已經發生了巨大變遷息息相關。
幾十年前沒有這麼普遍、數量巨大的“留守兒童”現象， 孩子們在父母身邊生活， 老師有問題直接跟父母溝通。 溝通成本低， 溝通效率高。
如今堅守在崗位上， 面對“留守兒童”的教師， 面對的同樣是滄海桑田的變化。
孩子們普遍缺少父母的有效陪伴， 缺乏更有力的監管。 老師們資源的匱乏， 與面對挑戰的艱難， 也都是以往從未有過的。
時代飛速發展， 在這個變動的世界裡， 每個人或多或少， 都會有“不安”的感受。
父母如此， 老師如此， 孩子更加如此。
而如果我們真的可以把孩子的成長需要， 放在重要位置的話。
那一個成熟的成年人， 暫時拋下成見， 主動和解， 為孩子爭取一個學校、家庭、社會三方和諧的環境， 是我們可以為孩子的成長， 所能奉獻的最大誠意吧。