每天看著自己的孩子成長,很難知道究競長大多少。 其實,幼兒成長速度之快,超過我們的想象。
瑞士著名心理學家簍·彼亞杰曾經觀察自己的三個孩子,建立了個人成長階段的理論,他的許多著作,都特別強調一個原則,即必須要有適合孩子各個成長階段的教育與環境。
根據彼亞杰教授的觀察,初生的嬰兒嘴唇無論觸到什么東西,都想吸入,一過二十天,只要吸不出奶水的,便不愿再吸了,只對母親的乳頭感興趣。
到了生后三個月,就有了“想找些什么事來做”的意圖,例如用腳踢搖籃邊緣,讓垂下的布娃娃搖動而自我取樂。
過了一歲半,幼兒已能用棍子將遠處的面包挪近,二歲以后,就會想把語言和它所具備的抽象概念結合起來,表達一些較為抽象的意思。
譬如看見男性,就叫爸爸;看到雨水,就認為是洗刷物品的東西。 象這樣自己建立自己的邏輯。 再大一點， 大約在四歲時,觀察力更加細膩。
例如， 堅信大杯子裝一半的果汁,要比同量而裝滿一小杯的分最少;或者認為,同樣一塊餅干,弄成幾塊后量會更多些,等等。
就這樣,幼兒的身心都在日新月異的發展,所以,作為時刻與幼兒接觸的母親,必須十分注意了解各個階段幼兒有什么需要,對什么事情感興趣,并隨之給予相應的環境和教育。
在適當的時候給予適當的東西,掌握好幼兒教育的階段性,適合高速度長大的幼兒的特點,是幼兒教育的大原則。
好比說,要教剛剛學會走步的小孩學溜冰,是件極為困難的事。 但是,當幼兒剛學走路時,同時訓練他走路和溜冰,則沒幾個月幼兒就能溜得很好了。
美國女心理學家瑪格露女士,就曾以一對孿生兄弟倆分別在出生后十一個月二十二個月開始學溜冰,結果,學會的差異很明顯。 因此準確地在適當的時候施以適當的教育是至關重要的。
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