幼兒到底該從何時教起？回答這個問題,先讓我們來討論一下這樣一個事例:在校時的同學,總是有一些人特別優秀,有些人特別愚笨,或者簡直是朽木不可雕。 那些特別優秀的同學,下怎么用功,成績也總是名列前茅;那些落后的同學卻盡管怎么努力,也不見得有好的成績。 而老師對此則常以“資質好壞并非天生的,要看后天的努力”等言語來慰大家。
每當聽到老師這樣的活,同學們卻總是犯嘀我怎么總覺得聰明就是聰明,笨還是笨,一開始就此,很難改變。
究竟是老師說的對呢,還是同學的想法對呢?
應該說,這兩種說法都對,也可說都不對。 也許有會認為這種回答未免太含糊其詞,其實不然。 因為從結論而言,人的能力與性格,雖非與生俱但在某一時期以前,就已相當定型了。
從前,人們常以“血濃于水”,或“教育比門第更要”來簡單地判定人的愚賢是因遺傳或教育決定的。 種結論是缺乏權威的研究依據的。
最近,大學生理學及遺傳學的研究有了很大的進,進一步證實了此前認為遺傳因素很大的能力與性,自0歲至三歲間的幼兒期,就已大大形成的事實。 電就是說,人在初出娘胎時都是一樣的,世上根本沒有生的天才或蠢材,資質的良莠,只靠后天的教育培養決定。
這并不是可以認為,無論什么時候,只要重視教、刻苦努力,就隨時可以成為天才。
所以在上了學以后,才有了“一點即通”的優秀學生,也有了“七竅通六竅—一竅不通”的蠢才,其道理就在這里。 這個道理也就回答了一個問題,即、三歲以前的教育和培養抓得緊不緊、方法對不對,對一個人的成才非常關鍵,如果等到上了幼兒園才開始教育,那就太遲了。