再糟糕的情況,也有值得鼓勵的地方
家長給予孩子鼓勵,不僅是當孩子表現好的時候給予他讚賞,讓他好上加好,而且要在孩子表現並不那麼好,甚至是表現很糟糕、失去興趣缺乏信心的時候,也要給予他鼓勵,讓他重新恢復信心與興趣。
豆豆上一年級的時候,跟大多數孩子一樣,對學寫字特別沒信心。 他們班上有很多女孩子的字寫得特別工整,老師每天都會在班上表揚她們。 而豆豆的字呢,不僅寫得很大,還總像散架了一樣,卷面也總是黑黑的、亂七八糟的。 這樣的字顯然得不到老師的表揚,以至於他在心裡斷定:女孩子的字都寫得好,男孩子只有少部分寫得好,而我屬於寫得不好的那一類。
老實說,每次看到豆豆寫的字,我心裡都咯噔一下,這樣的字看起來真讓人覺得是一種折磨。 但是看到他灰心的樣子,我就不忍心去批評他,因為如果連我也去打擊他,他就更沒信心了。 於是,每次我都會先深呼吸幾下,跟他說:“這一橫寫得很直,這一豎也沒偏,這個字的左邊和右邊靠在一起了,哇,你把它們]寫進了格子裡……”
開始,我覺得自己有演戲的成分,但是當我用心去尋找那些寫得好的地方,我真的發現了它們]的好。 那一刻我相信,如果想讓孩子把某一件事情做好,不能把他做得不好的地方揪出來,一個個進行糾正,而是用心去發現孩子做得好的地方,去真誠地鼓勵他。
後來,豆豆的字慢慢地越寫越小,卷面也越來越乾淨,雖然他在班上仍然不屬於寫得好的那一類,但讓我特別滿足的是,他寫作業的速度非常快,一張兩面的A4紙卷子,他通常十多分鐘就可以寫完。 他也不再抗拒寫作業了,在鼓勵的環境中,他的不安和不自信慢慢消失,他對自己越來越有信心,正因為如此,他寫起作業來很流暢,速度提了上去。
有一天,豆豆找到一張扇形的紙,像模像樣地寫了一幅書法,貼在牆壁上。 有同學來家裡玩,看到牆上的字就笑話他。 他說:“我覺得我寫得挺好的,這是我寫得最好的一幅。 ”可見,鼓勵讓孩子不再在乎外在的評價,而是能夠建立起自己的內在評價系統——我覺得自己可以,不管你們怎麼說。
常有父母跟我抱怨孩子寫作業太慢,一個字不滿意,就擦掉重新寫反反復複,因此一頁作業常常要寫上半個小時。 我瞭解原因後發現,很多父母在孩子初學寫字的時候,不斷指出他們]寫得不好的地方,這個不好,那個也不行,必須擦掉重寫,久而久之,孩子就覺得“我的字就是寫得不好”,而且養成了寫得不好就擦掉的習慣,這樣一來,速度當然會很慢。
其實,當孩子學習一項技能的時候,他何嘗不知道自己做得並不好。 這個時候,他常常會感覺到灰心、不知所措、沮喪,他需要從大人那裡得到信心和勇氣,得到指導,而不是打擊與批評。
再糟糕的情況,也有值得鼓勵的地方;鼓勵是幫助孩子恢復或保持信心和興趣的唯一途徑。
隨著兄弟倆慢慢長大,我開始讓他們參與一些家務,比如,洗過床單被罩後,讓他們幫我鋪床。 在我的記憶裡,每次我想幫媽媽一起鋪床單的時候,她都會非常迅速地把床單在空中漂亮地一拋,然後,床單幾乎完美地蓋住床墊的每個角,她只需要再輕輕地整理一下就可以了。 我記得那時候自己的感覺是“哇!媽媽好厲害,而我永遠也做不到”。 所以,在我成為媽媽後,我沒有做很強的媽媽,而是叫孩子們自己想辦法把床單鋪好。
開始,他們面對比自己大很多倍的床單顯得手足無措,甚至找不到哪邊長、哪邊短,幾次求助於我。 我沒有動手,只是給他一些提示。 後來,兩人終於齊心合力把床單攤開到床上,但鋪得皺皺巴巴、彎彎扭扭的。
第二天早晨,他們叫我去他們的房間,指著床說:“媽媽,你看,床單兩邊一樣齊,上面也很平整。 ”
對他們的表現我感到非常吃驚,我以前認為,當孩子做不好一件事情的時候,我只要教他、幫助他,練習幾次,他就學會了。 而事實上,多給予孩子自己動手的機會,並在糟糕的情況下找到那些值得鼓勵的地方,他反而會更加積極地去想辦法提高自己。
對於家長來說,教孩子做一件事情並不難,但在糟糕的情況下去鼓勵孩子,卻不是一件容易的事情。有一篇文章,曾經在網路上瘋狂地傳播也是曾經給我很大啟發的一個故事。
這個故事的名字叫《三次家長會》,講的是一個母親第一次去兒子的幼稚園參加家長會,幼稚園的老師對她說:“你的兒子有多動症,在板凳上連3分鐘都坐不到,你最好帶他去醫院看一看。”
回家的路上,兒子問母親,老師都說了些什麼?母親鼻子一酸,差點兒流下淚來。因為全班30位小朋友,只有自己的兒子表現最差。然而,她還是告訴兒子:“老師表揚你了,說你原來在板凳上坐不到一分鐘,現在能坐3分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕我,因為只有你進步了。”那天晚上,兒子回家後破天荒地吃了兩碗米飯,並且沒有讓大人喂。
後來,兒子上小學了,母親再次去參加學校召開的家長會。老師對母親說:“這次數學考試,全班50名同學,你兒子排在第49名,我們懷疑你L子的智力有些障礙,你最好帶他去醫院查一查。”
回去的路上,母親流下了淚水。然而,回到家後,她十分親切地對坐在桌前的兒子說:“老師對你充滿信心。老師說你並不是個笨孩子,只要能細心些,就一定會考得更好。”說這話時,她發現兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮,沮喪的臉也一下子舒展開來。
孩子上了初中,學校又一次召開家長會。她坐在兒子的座位上,等著老師點兒子的名字,因為每次開家長會,兒子的名字總是在差生的行列中被點到。然而,這次卻出乎她的預料,直到會議結束她都沒聽到兒子的名字。母親反倒有些不習慣。臨散會時,母親去問老師孩子的情況怎麼樣老師告訴她:“以你兒子現在的成績,考重點中學還不太有把握。”
母親懷著欣喜的心情走出校門,她發現兒子正在等她。路上,她扶著兒子的肩膀,心裡有一種說不出的幸福感。她告訴兒子:“班主任對你非常滿意,老師說,只要你努力,很有希望考上重點高中。”
兒子高中畢業的那年,在第一批大學錄取通知書下達的日子,學校打來電話,讓兒子到學校去一趟,母親此時有一種預感,兒子可能被某名牌大學錄取了,因為在報考時,她跟兒子說過,她相信兒子有能力考取這所學校。
兒子從學校回來了,把那所名牌大學的錄取通知書遞交到母親的手裡,然後,他突然轉身跑到自己的房間裡大哭起來。他邊哭邊說:“媽媽,我一直都知道,其實我並不是一個非常聰明的孩子,是您這些年堅持不懈地鼓勵著我……”
母親聽後悲喜交加,再也按捺不住十幾年來聚積在心中的淚水,任它打在手中的信封上。
這就是鼓勵的力量,真正的愛的力量。真正的愛,是無條件地接納孩子,是打開眼睛去關注孩子的優點;不是用嘴,而是用心去看見孩子、發現孩子;即使在糟糕的情況下,也能找到孩子值得鼓勵的地方。這對於孩子的一生,是多麼大的幸運與幸福。
正面管教工具：鼓勵
很多琴童的家長常常焦頭爛額:當時孩子熱情洋溢地想學門樂器,可是剛學幾個月,就到了“談琴色變”的地步。
在跟這些家長交流的過程中,我發現,大多數家長,都在孩子學琴的過程中帶給他們很多負面的感覺。比如,在孩子彈琴時,家長不斷地糾正、指責,打擊孩子的熱情;當孩子懈怠時,家長喜歡拿自己的孩子跟別的孩子做比較:你看某某早就會彈了;一旦孩子有放棄的念頭,家長馬上進行批評:這點兒小困難都克服不了,以後你什麼也做不了,或者進行威脅與賄賂:你今天不彈完就不要吃飯,你彈得好我就給你買玩具久而久之,孩子便對彈琴失去了興趣,而將焦點轉移到與家長的鬥爭上:我要怎樣做才能逃過一次彈琴?怎樣才可以取悅父母?怎樣控制他們才能得到我想要的東西?
無論是學琴還是課堂上的學習,很多孩子都經歷過一段枯燥、無聊、跟不上、犯錯等這樣一個時期,如果這時父母選擇的是指責、說教、比較、威脅、賄賂等方式,那麼這個時期就可能被無限期延長,最終導致孩子對此失去興趣。
而如果在這個過程中,父母能夠去體諒、理解、接受孩子的情緒,用健康的方式鼓勵孩子,結果可能會大不相同。因為鼓勵是保持孩子興趣、提高他們熱情的最好方式之一。
怎樣用正確的方式去鼓勵孩子呢?可以參考以下的技巧：
◆不貼標籤,不拿孩子跟其他人做比較；
◆以孩子為主角,客觀描述孩子值得讚賞的行為;
◆指出孩子細小的進步,即使再糟糕的情況,也有值得稱讚的地方
◆可以通過“糾正前先連接”來鼓勵孩子。
舉例來說。孩子幫忙收拾桌子時,你可以跟他說:“你收拾了桌子、盤子、盛湯的碗、餐巾紙,還打掃了桌下的飯粒很盡職盡責。”
孩子寫字很糟糕,你可以找出細小的進步,鼓勵他:“這個字寫得很工整,這一橫看上去很有力度,這個字母的格式完全正確,這一行看上去很整潔。”
孩子考了全班第一名,你可以跟他說:“你為這次的考試準備了很久,這是你應得的,你一定也為自己感到驕傲。
對於家長來說,教孩子做一件事情並不難,但在糟糕的情況下去鼓勵孩子,卻不是一件容易的事情。有一篇文章,曾經在網路上瘋狂地傳播也是曾經給我很大啟發的一個故事。
這個故事的名字叫《三次家長會》,講的是一個母親第一次去兒子的幼稚園參加家長會,幼稚園的老師對她說:“你的兒子有多動症,在板凳上連3分鐘都坐不到,你最好帶他去醫院看一看。”
回家的路上,兒子問母親,老師都說了些什麼?母親鼻子一酸,差點兒流下淚來。因為全班30位小朋友,只有自己的兒子表現最差。然而,她還是告訴兒子:“老師表揚你了,說你原來在板凳上坐不到一分鐘,現在能坐3分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕我,因為只有你進步了。”那天晚上,兒子回家後破天荒地吃了兩碗米飯,並且沒有讓大人喂。
後來,兒子上小學了,母親再次去參加學校召開的家長會。老師對母親說:“這次數學考試,全班50名同學,你兒子排在第49名,我們懷疑你L子的智力有些障礙,你最好帶他去醫院查一查。”
回去的路上,母親流下了淚水。然而,回到家後,她十分親切地對坐在桌前的兒子說:“老師對你充滿信心。老師說你並不是個笨孩子,只要能細心些,就一定會考得更好。”說這話時,她發現兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮,沮喪的臉也一下子舒展開來。
孩子上了初中,學校又一次召開家長會。她坐在兒子的座位上,等著老師點兒子的名字,因為每次開家長會,兒子的名字總是在差生的行列中被點到。然而,這次卻出乎她的預料,直到會議結束她都沒聽到兒子的名字。母親反倒有些不習慣。臨散會時,母親去問老師孩子的情況怎麼樣老師告訴她:“以你兒子現在的成績,考重點中學還不太有把握。”
母親懷著欣喜的心情走出校門,她發現兒子正在等她。路上,她扶著兒子的肩膀,心裡有一種說不出的幸福感。她告訴兒子:“班主任對你非常滿意,老師說,只要你努力,很有希望考上重點高中。”
兒子高中畢業的那年,在第一批大學錄取通知書下達的日子,學校打來電話,讓兒子到學校去一趟,母親此時有一種預感,兒子可能被某名牌大學錄取了,因為在報考時,她跟兒子說過,她相信兒子有能力考取這所學校。
兒子從學校回來了,把那所名牌大學的錄取通知書遞交到母親的手裡,然後,他突然轉身跑到自己的房間裡大哭起來。他邊哭邊說:“媽媽,我一直都知道,其實我並不是一個非常聰明的孩子,是您這些年堅持不懈地鼓勵著我……”
母親聽後悲喜交加,再也按捺不住十幾年來聚積在心中的淚水,任它打在手中的信封上。
這就是鼓勵的力量,真正的愛的力量。真正的愛,是無條件地接納孩子,是打開眼睛去關注孩子的優點;不是用嘴,而是用心去看見孩子、發現孩子;即使在糟糕的情況下,也能找到孩子值得鼓勵的地方。這對於孩子的一生,是多麼大的幸運與幸福。
正面管教工具：鼓勵
很多琴童的家長常常焦頭爛額:當時孩子熱情洋溢地想學門樂器,可是剛學幾個月,就到了“談琴色變”的地步。
在跟這些家長交流的過程中,我發現,大多數家長,都在孩子學琴的過程中帶給他們很多負面的感覺。比如,在孩子彈琴時,家長不斷地糾正、指責,打擊孩子的熱情;當孩子懈怠時,家長喜歡拿自己的孩子跟別的孩子做比較:你看某某早就會彈了;一旦孩子有放棄的念頭,家長馬上進行批評:這點兒小困難都克服不了,以後你什麼也做不了,或者進行威脅與賄賂:你今天不彈完就不要吃飯,你彈得好我就給你買玩具久而久之,孩子便對彈琴失去了興趣,而將焦點轉移到與家長的鬥爭上:我要怎樣做才能逃過一次彈琴?怎樣才可以取悅父母?怎樣控制他們才能得到我想要的東西?
無論是學琴還是課堂上的學習,很多孩子都經歷過一段枯燥、無聊、跟不上、犯錯等這樣一個時期,如果這時父母選擇的是指責、說教、比較、威脅、賄賂等方式,那麼這個時期就可能被無限期延長,最終導致孩子對此失去興趣。
而如果在這個過程中,父母能夠去體諒、理解、接受孩子的情緒,用健康的方式鼓勵孩子,結果可能會大不相同。因為鼓勵是保持孩子興趣、提高他們熱情的最好方式之一。
怎樣用正確的方式去鼓勵孩子呢?可以參考以下的技巧：
◆不貼標籤,不拿孩子跟其他人做比較；
◆以孩子為主角,客觀描述孩子值得讚賞的行為;
◆指出孩子細小的進步,即使再糟糕的情況,也有值得稱讚的地方
◆可以通過“糾正前先連接”來鼓勵孩子。
舉例來說。孩子幫忙收拾桌子時,你可以跟他說:“你收拾了桌子、盤子、盛湯的碗、餐巾紙,還打掃了桌下的飯粒很盡職盡責。”
孩子寫字很糟糕,你可以找出細小的進步,鼓勵他:“這個字寫得很工整,這一橫看上去很有力度,這個字母的格式完全正確,這一行看上去很整潔。”
孩子考了全班第一名,你可以跟他說:“你為這次的考試準備了很久,這是你應得的,你一定也為自己感到驕傲。