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用对方法,才能让鼓励发挥神奇的作用

用對方法,才能讓鼓勵發揮神奇的作用

很多家長說,我經常鼓勵孩子啊,但還是沒有用,甚至孩子對我的“鼓勵”很是厭煩;有時,我還沒說出口呢,他就說話了:“你就知道這麼說,我都聽煩了!”

這讓我想起一個故事,說的是一家四口出門旅行,爸爸和媽媽坐在前面,哥哥和弟弟坐在後面,兄弟倆剛經歷過一場打鬥,哥哥心裡想:“如果有一個東西,能把我們的汽車切開,把弟弟坐的部位給切掉該多好,那樣就沒人跟我吵架了。 ”而面對突然安靜了好一陣子的車內環境媽媽說了一聲:“哥哥,你真乖!”聽完媽媽的誇獎,哥哥想起自己剛才那些可怕的想法,突然一下子發飆了。

他的內心是羞愧的,是氣急敗壞的,各種複雜得不知道如何表達的情緒交織在一起,導致他突然拿起座位前的煙灰缸,狠狠地砸在地上,頓時車廂裡全是煙灰的味道。 媽媽不知道哥哥怎麼了,本來好好的,怎麼表揚他一句,他反而發飆了呢?難道表揚他也有錯嗎?

如果媽媽當時知道哥哥心裡這麼想,一定不會這麼表揚他。 這個時候,如果媽媽只是說:“車裡這麼安靜,我感覺很放鬆。 ”或許就不會引起哥哥那麼大的情緒。 那些類似於“你真棒”“你真聽話”“你真乖”之類的讚美,會給孩子帶來很大的壓力,而且聽起來很敷衍,不會給孩子帶來良好的感覺。 如果家長實在不知道怎麼表揚孩子,可以只是描述一下自當下的心、情,孩子能感受得到你的想法。

我們可以回想一下,看自己有沒有經歷過這樣的場景:孩子興致勃勃地拿著剛畫好的畫走到你面前,希望聽聽你的看法。 可是你一邊看手機邊掃了一眼,隨口說了一句:“真棒!畫得真好!”孩子的眼神頓時暗淡下去。 他沒有聽到想聽的話,而是明顯地感覺到你在敷衍。 這個時候,如果你能夠停下手中的事,用心地跟孩子說:“我看到這幅畫的線條很自然,色彩的搭配很協調,而且我很喜歡你畫的這只藍色的大象,這個想法很有創意…”這樣的表達,才會讓孩子感受到你的鼓勵。

對於讚美和表揚的話,我們幾乎不用思考就可以脫口而出,而鼓勵的話則是需要經過用心思考才說出來的。

而正確的鼓勵方法,就是看到孩子的努力,看到孩子做得好的地方,並詳細地描述出來。

在小、福不到兩歲的時候,有一天,他把散落在門口的鞋子一對一對地擺好。 爸爸回來後,我趕緊告訴他這個好消息:“今天我看到小福把家裡所有人的鞋子都一雙一雙地擺好了!”我故意把這句話說給小、福聽,結果你知道發生了什麼嗎?到了下午哥哥放學快回來的時候,他緊張地坐在門口“守株待兔見哥哥脫了鞋,就飛快地沖過去,把哥哥的鞋子整整齊齊地擺好了!

那個動作,那個迅速、緊張、不顧一切沖上去的樣子,讓我們在場的人都哄堂大笑。 但是在大笑的背後,我在思考一句簡單的描述鼓勵的價值。

我沒有說“小、福真能幹,會幫媽媽幹活兒了”,只是簡單地描述了事實。 但它賦予孩子的力量是巨大的,它激發了小福內心的力量,讓他想把這件事情做得更好。

鼓勵的語言,不像表揚的語言那麼誇張、華麗,它可能就是我們日常生活中很樸素的語言,比如,“我看到你幫媽媽收拾了筷子、碗和杯子”“謝謝你過馬路的時候一直緊緊地跟著媽媽”“我相信你可以自己做決定”。 但是這樣的語言卻是真誠的,能夠帶給孩子力量的。

如果家長平常不知道如何運用鼓勵,可以記住鼓勵的3個句式:

◆描述式:我看到、我注意到……例如,我看到你把書桌上的書都歸類放好了。

◆感激式:謝謝你、感謝你……例如,謝謝你今天幫媽媽收拾桌子。

◆賦予力量式:我相信、我堅信……例如,我相信你自己能處理好這件事情。

其實,家長要說出這些鼓勵的語言並不難,但為什麼很多人卻吝嗇于鼓勵孩子呢?不是因為不會說,而是因為我們看不到鼓勵的正面作用得孩子做得好是理所當然,做得不好才需要指出。

說孩子“聰明”“能幹”“真棒”等很容易,我們幾乎可以不經思索地脫口而出,而說出孩子具體做的事情,則需要家長用心去看到孩子正確、恰當的鼓勵,不是通過嘴,而是通過心來真正地肯定孩子、欣賞孩子、接納孩子。

正面管教工具:鼓勵與表揚的區別

從小到大,我們常常會聽到“你真棒”“你真乖” “你真是一個男子漢”“你真勇敢”這樣的話。 然而,我們並不希望得到這樣的表揚,有時甚至感到厭煩。 因為如果父母總說我們表現好,當我們表現不乖的時候,心裡就會感到特別內疚,特別有壓力;父母總說我們是堅強的孩子,當我們想哭泣的時候,卻不敢在人前大膽地哭泣。

這樣的表揚,等於給孩子貼上了標籤,內化到了他的心裡。他會認為自己就是一個這樣的人,如果沒有做好,他就會去尋求別人的認同,這時他的行為就變成了一種取悅,而不是來自他內心的動力。

鼓勵與表揚的區別在於,鼓勵不是空泛地給孩子貼標籤,而是客觀地描述孩子的行為。不是說“你真能幹”,而是說“我看到你自己穿好了衣服,穿好了褲子,系好了鞋帶”;不是說“你畫得真好”,而是說“你的這幅畫,線條很明朗,色彩搭配很協調,這些蝴蝶栩栩如生,給整個畫面增添了很多活力簡言之,就是從細節上去描述孩子做得好的地方。

此外,表揚常常以家長為主角。例如,“你考了全班第名,比其他所有人都厲害,我真為你感到驕傲。”而鼓勵是以孩子為主角。例如,“你取得的成績是你努力的結果,你一定很為自己感到驕傲。”

最後,恰當的鼓勵能夠引發孩子的自我評價,提高他做事情的內在動力。家長在表揚時,往往會說很動聽的語言,長此以往可能會讓孩子容易依賴于別人的評價,而不關注於自我評價。

因為如果父母總說我們表現好,當我們表現不乖的時候,心裡就會感到特別內疚,特別有壓力;父母總說我們是堅強的孩子,當我們想哭泣的時候,卻不敢在人前大膽地哭泣。

這樣的表揚,等於給孩子貼上了標籤,內化到了他的心裡。他會認為自己就是一個這樣的人,如果沒有做好,他就會去尋求別人的認同,這時他的行為就變成了一種取悅,而不是來自他內心的動力。

鼓勵與表揚的區別在於,鼓勵不是空泛地給孩子貼標籤,而是客觀地描述孩子的行為。不是說“你真能幹”,而是說“我看到你自己穿好了衣服,穿好了褲子,系好了鞋帶”;不是說“你畫得真好”,而是說“你的這幅畫,線條很明朗,色彩搭配很協調,這些蝴蝶栩栩如生,給整個畫面增添了很多活力簡言之,就是從細節上去描述孩子做得好的地方。

此外,表揚常常以家長為主角。例如,“你考了全班第名,比其他所有人都厲害,我真為你感到驕傲。”而鼓勵是以孩子為主角。例如,“你取得的成績是你努力的結果,你一定很為自己感到驕傲。”

最後,恰當的鼓勵能夠引發孩子的自我評價,提高他做事情的內在動力。家長在表揚時,往往會說很動聽的語言,長此以往可能會讓孩子容易依賴于別人的評價,而不關注於自我評價。

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