媽媽要求琪琪每天都寫一篇日記， 剛開始， 琪琪覺得寫日記很有意思， 放學回到家里， 就拿出她的日記本， 按照日記的格式， 一行行地寫上在學校發生的事情。 但是慢慢地， 琪琪就開始發愁沒有什么內容可以寫了， 開始產生厭煩的心理， 就像記流水賬一樣地寫日記。
日記上寫的往往都是：媽媽送我上學， 同學上課講話了， 晚上放學了， 媽媽來接我回家了等等， 媽媽看了之后很是擔憂， 覺得孩子應該寫得更好一些， 于是便想指導孩子一下。
晚上， 媽媽看完日記之后說：“寫的不錯， 可是不能給一百分。 ”
琪琪不解地問：“媽媽，
媽媽說：“日記不能什么都記， 也要有主次。 比如， 昨天上課遲到了， 為什么遲到呢？今天沒有遲到， 說明自己有了時間觀念， 比昨天進步了。 能夠幫助媽媽刷碗， 媽媽夸獎我懂事了， 我很開心等等。 ”
琪琪聽完， 若有所思地點了點頭。
后來， 媽媽還和老師溝通， 老師也對這種教育方式給予肯定。 通過媽媽和老師的努力下， 琪琪慢慢改變了流水賬的記法。 雖然她在日記本上寫的內容很幼稚， 但是比以前有了很大的進步。 在媽媽的指引下， 琪琪開始留意自己對生活的感悟， 學會捕捉生活的瞬間， 然后再寫下來。 隨著日記數量的增多， 琪琪的寫作水平也得到了相應的提高。
后來， 省里舉辦了一個小學生征文大賽，
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