設定清晰的界限,讓孩子更自由地玩耍
豆豆有個好朋友巨巨,他們不僅從幼稚園起就是同學,還是鄰居。 曰特別喜歡來找豆豆玩,而且一玩就是一下午。 但是巨巨的到來讓我很頭疼,因為他是一個“熊孩子”。 一到我家,他就開始翻箱倒櫃,什麼東西都往外掏,毀掉了我好幾個珍愛的收藏品。 而且他經常無理取鬧,一遇到不滿意的事情就大哭大鬧,大喊大叫,弄得我特別尷尬。
被巨巨折磨了一段時間之後,我甚至想和豆豆商量:巨巨敲門的時候,你能不能假裝不在家?這樣,我就不用接待這個“能孩子”了。
鄰居家的“熊孩子”來了,說不得,凶不得,更打罵不得,怎麼辦?這可真是一場硬戰!
天,又被巨巨累得癱軟在沙發上的我,決定苦讀《孫子兵法》,學習戰術。 第一招知己知彼,看到孩子行為背後的原因。 知己知彼,百戰不殆,我決定先瞭解“故人”,再制訂作戰計畫。 通過認真觀察巨巨,我發現他之所以無法無天,一方面是希望別人都注意他,所以經常在房間裡大喊大叫;另一方面,他的好奇心特別強,對什麼都想一探究竟。 另外,巨巨媽媽對他比較驕縱,即使到了別人家,他也顯得沒有規矩。
其實,越不可愛的孩子越需要愛。 巨巨只是渴望得到更多的關注,希望大人滿足他的好奇心,更重要的是,他需要家長給他設立界限,這樣他才更有安全感。
第二招順勢而為,把孩子的挑戰變成遊戲。 巨巨愛動,喜歡說個不停,動個不停。 一天,他把我掛在門口的圍巾包在頭上,大叫:“你們看,這是我的黑武士面具!”以前,我總是不停地制止:“巨巨,這個不能玩;巨巨,這個危險;巨巨,這個可千萬別摔壞了……”巨巨根本不聽,而且玩得更起勁了。 因為瞭解了巨巨的心理,我知道他想讓大家都注意他,於是我順勢而為,遞給他一支玩具劍,鼓勵他繼續表演:“確實很像,這裡有一把劍,你拿在手裡就更像黑武士了!”之後,我還叫豆豆起,我給豆豆也披上“戰袍”,3個人演了一場天行者大戰黑武士的戲碼,打得天昏地暗!淋漓盡致地玩了一場之後,巨巨下午變得非常安靜,跟豆豆一起玩了很久的積木,沒有再去抽屜裡亂翻東西。
然而,黑武士的遊戲讓巨巨念念不忘。 後來,他每次來我家,都會跑到我身邊哼哼唧唧:“阿姨,你別忙了,先跟我們]玩嘛!阿姨,快點兒!”我稍有怠慢,他又開始在屋裡搗亂,翻箱倒櫃。
我在心裡默念一遍“順勢而為”,然後把巨巨常翻的幾個抽屜搬出來,說:“今天我們玩的遊戲叫視覺大冒險。 我發給你們每人5個小盒子,你們值要以最快的速度把裡面的東西歸類,並且說出理由!”整理分類本來是一件很煩瑣的事,但是融入了遊戲因素,兩個孩子都開心地埋頭苦幹起來。
而因為我給予了巨巨足夠的理解與尊重,他變得更願意聽我的話。 我蹲下來,扶著他的肩膀,對他說:“阿姨非常歡迎你到家裡來玩,但是阿姨家的規矩跟你家裡可能不一樣。 既然你想來玩,就要遵守阿姨家裡的規矩,你願意嗎?”他點點頭。 接著,我又對巨巨說:“這幾個抽屜是孩子的玩具,經過豆豆的同意後,你們可以一起玩。 但那邊的抽屜和櫃子是大人的東西,不能隨便翻。
給孩子立規矩,並不等於給孩子下命令,而是讓孩子在體驗中進行思考和總結。 如果家長給予孩子清晰的界限,他在玩的過程中反而會更加自由,因為他知道哪些事可以做,哪些事不能做,從而不會輕易去破壞規則。
第三招以逸待勞,幫助孩子開闢新戰場。 因為巨巨的好奇心比較強,特別喜歡動,我決定帶他和豆豆做戶外運動。 男孩總有無窮的精力,如果把他們局限在一個很小的空間裡,他們]表現出來的行為就是破壞。 有時,兩個孩子一起踢球,我在旁邊跑步;有時,他們]玩沙子,我在旁邊安靜地看書。在廣闊的天地間,巨巨在家裡讓人很頭疼的那些行為,都變得微不足道了。
有的孩子(像豆豆)安安靜靜地在家裡玩就會很開心,而有的孩子(像巨巨)天生需要廣闊的天地來展現他的力量。家長能做的,就是尊重每一個孩子的特點,讓他們的生命恣意地綻放。
正面管教工具：教孩子該做什麼
傳統的養育方式是告訴孩子不要做什麼,當挑戰發生的時候,家長說得最多的就是各種“不語言”“不要哭,不要吵不要老是這樣“不語言”的態度是強硬的,也是不平等的,還很容易讓孩子感到困惑:我不這麼做,那我可以怎麼做?而且家長說多了,孩子會覺得厭煩,容易產生逆反或者放棄的心理,因為他的行為總是被大人否定。
正面管教宣導以正面、積極的方式去引導孩子,強調“教孩子該做什麼,而不是不要做什麼”,家長給予孩子尊重、明確的指示,孩子會更加願意遵守。比如,家長可以嘗試這樣說:“慢慢走,輕輕拿,把鞋子放在鞋架上擺整齊而不是:“不要跑,別把杯子打碎了,鞋子不要亂放……
在陪豆豆打架子鼓的過程中,我發現老師不停地糾正他的動作,先是一邊做錯誤的示範,一邊說:“你不要這樣。”然後,老師又做一遍正確的動作,說:“你應該這樣。”這樣的教學方法,讓我覺得非常混亂,而且連讀的否定讓豆豆的興趣不斷降低。後來,我找老師進行了溝通,希望她能多從正面去鼓勵孩子,儘量少做錯誤的示範,直接告訴孩子正確的方式就行了。老師很年輕,她聽取了我的建議,雖然沒法盡善盡美但後面的課程順利了很多。
“教孩子做什麼”是家長在養育孩子過程中必須承擔的責任,可是很多家長總是指望孩子能自己學會如何做事情,還認為自己告訴孩子“不要這麼做”,是為了他好。而事實上,告訴孩子“做什麼”和“怎麼做”才是最重要的。
有時,兩個孩子一起踢球,我在旁邊跑步;有時,他們]玩沙子,我在旁邊安靜地看書。在廣闊的天地間,巨巨在家裡讓人很頭疼的那些行為,都變得微不足道了。有的孩子(像豆豆)安安靜靜地在家裡玩就會很開心,而有的孩子(像巨巨)天生需要廣闊的天地來展現他的力量。家長能做的,就是尊重每一個孩子的特點,讓他們的生命恣意地綻放。
正面管教工具：教孩子該做什麼
傳統的養育方式是告訴孩子不要做什麼,當挑戰發生的時候,家長說得最多的就是各種“不語言”“不要哭,不要吵不要老是這樣“不語言”的態度是強硬的,也是不平等的,還很容易讓孩子感到困惑:我不這麼做,那我可以怎麼做?而且家長說多了,孩子會覺得厭煩,容易產生逆反或者放棄的心理,因為他的行為總是被大人否定。
正面管教宣導以正面、積極的方式去引導孩子,強調“教孩子該做什麼,而不是不要做什麼”,家長給予孩子尊重、明確的指示,孩子會更加願意遵守。比如,家長可以嘗試這樣說:“慢慢走,輕輕拿,把鞋子放在鞋架上擺整齊而不是:“不要跑,別把杯子打碎了,鞋子不要亂放……
在陪豆豆打架子鼓的過程中,我發現老師不停地糾正他的動作,先是一邊做錯誤的示範,一邊說:“你不要這樣。”然後,老師又做一遍正確的動作,說:“你應該這樣。”這樣的教學方法,讓我覺得非常混亂,而且連讀的否定讓豆豆的興趣不斷降低。後來,我找老師進行了溝通,希望她能多從正面去鼓勵孩子,儘量少做錯誤的示範,直接告訴孩子正確的方式就行了。老師很年輕,她聽取了我的建議,雖然沒法盡善盡美但後面的課程順利了很多。
“教孩子做什麼”是家長在養育孩子過程中必須承擔的責任,可是很多家長總是指望孩子能自己學會如何做事情,還認為自己告訴孩子“不要這麼做”,是為了他好。而事實上,告訴孩子“做什麼”和“怎麼做”才是最重要的。