溫暖有愛地幫助孩子改掉壞習慣
自從豆豆開始在幼稚園午睡後,他便養成了一個壞習慣:咬衣服和指甲。 上課咬、看書咬、坐車咬、走路咬……就連玩他最愛的遊戲時,只要停下來,就會咬指甲。
開始,我耐心地轉移他的注意力,讓他和我手牽手,或給他吃些東西,玩一些需要使用手的遊戲。 然而,並沒有什麼效果,我又和善地提醒和勸告他:“咬衣服和指甲不僅會把細菌吃到肚子裡,還會讓手指發炎和滋生病菌哦!”但仍然沒用,他咬起來更賣力了。 漸漸地,我從耐心與和善轉變為抓狂,一見他咬指甲、咬衣服,就會條件反射地大喊:“豆豆!別咬了!”他嚇得趕緊停止,可是臉上卻寫滿了無辜和受傷。
後來,豆豆的手指被真菌感染。 我一邊給他擦藥,一邊趁機教育:從今天開始,媽媽必須給你的手指纏上膠布,等你不再咬指甲時才能取下來!”手指纏上膠布後,豆豆幹什麼都不方便:寫字握不好筆,玩積木時插不進槽孔……他信誓旦旦地跟我說:“媽媽,以後我再也不咬指甲了,這樣纏著膠布太不方便了。 ”
我在心裡暗暗慶倖:“嘿嘿,這次要因禍得福了!”可是,我還沒高興兩天,一天放學回家,豆豆狠狠地把膠布撕下來丟在地上,生氣地沖我大喊:“都是因為你,非讓我纏上這個破膠布!我做什麼都不方便,還被小朋友笑話咬指甲!”
看見豆豆眼睛通紅的樣子,我突然意識到,因為他咬指甲,我一直處於很焦慮的狀態,既沒有體會他的情緒,也沒給過他實際的幫助。
我輕輕地把他抱在懷裡,問:“你是不是覺得很委屈,很生氣?你不喜歡被小朋友笑話。 ”他哭著點點頭,說:“媽媽,其實我也不想咬指甲,可我控制不住!午睡睡不著時,老師不准我們起來,我只能咬被子咬指甲玩…..”
聽完他的話,我的心裡難受極了。 我向他道歉,並跟他說:“沒關係,改掉一個習慣是很難的,有時可能需要很長的時間。 以後媽媽不責怪你,也不批評你,我們一起來幫助你改掉壞習慣,好嗎?”豆豆伸出手指,說:“拉鉤！”
平靜地度過一周後,我和豆豆一起去公園散步。 剛下過雨,地面上還有許多小水窪。
“那習慣是怎麼形成的呢?”我指著路上的小水窪,說:“習慣就像路上的小水窪,如果只是偶爾踩一腳,可能沒事;但是踩的人多了,就慢慢成了一個坑。 如果坑越來越大,那整條路就沒法走了。 ”豆豆若有所思地點點頭,說:“看來這個小水窪是不好的“習慣’,就跟我咬手指一樣。 媽媽,我們一起把這個水窪填起來吧!
接著,我和豆豆找來泥土、小石頭和樹葉,小心翼翼地填到水窪裡。 小水窪裡的水慢慢地溢了出來,流向路邊。
填滿水窪後,我們]又在最上面蓋上一層泥土,讓路面看起來更平整豆豆說:“最後的一層泥土,就是我們養成的好習慣,只要好好保持,不用力去踩,就會一直保持……”
就這樣,豆豆不僅明白了什麼是習慣,而且接納了壞習慣的存在,還明白了好習慣需要保持。 回家後,豆豆主動說:“我需要一個提醒我改掉壞習慣的東西,可是膠布的感覺很不好,可以找什麼代替呢?”我跟豆豆一起頭腦風暴,最後列出這個東西需要具備的特點:“需要找那些不能讓別人知道我在咬指甲的,能發出聲音的,並且是我感興趣的。
豆豆每天帶著裝有10個硬幣的小袋子興奮地跑來跑去,叮叮咚咚的聲音在時刻提醒他不能咬指甲。 小朋友們]都好奇地問他:“豆豆,你袋子裡裝的是什麼呀?”他故作神秘地回答:“這是我的秘密,不能告訴你們!”那模樣神氣極了!
有幾天,他因為偶爾咬指甲,退回了幾枚硬幣。 但是豆豆的態度很坦然:“沒關係,就像我們在填水窪的時候,有些石頭太大不能用一樣,偶爾犯錯誤是很正常的。 ”咦?豆豆好像成了哲學家哦!
又過了幾天,豆豆的硬幣再也沒有退回過,咬手指的習慣完全改掉了。 而我終於知道當孩子有了壞習慣時可以怎麼幫助他,才會不讓他感到委屈和無助。
正面管教觀點：花時間訓練
訓練是教給孩子生活技能的重要途徑。在孩子還小的時候,父母會有意識地在這方面付出努力。對於教孩子走路、吃飯、大小便、穿衣服、系鞋帶等問題,很多家長都明白,孩子需要通過一步步的訓練,才能慢慢掌握這些生活技能。隨著孩子年齡的增大,孩子開始學習更多的生活技能,比如洗碗、擺桌子、掃地、寫作業、玩積木、打球、練琴以及與人相處等。然而,與孩子小時候相比,家長不再那麼有耐心,不再肯花時間去訓練孩子的這些技能了,而是常常伴隨著失望、催促、生氣等情緒。
跟學習走路一樣,孩子學習任何一樣技能都是需要通過訓練來完成的,只是有的過程比較長,有的過程比較短而已。不要期望孩子沒有經過訓練就知道怎樣做,揠苗助長不行,但不管不顧也不行。本文的案例中,幫助孩子改掉壞習慣,就是步步花時間去訓練孩子的過程。
花時間訓練孩子,可以分4步走:
◆第一步:家長一邊做,一邊和善地給孩子講解;
◆第二步:讓孩子參與進來,家長和孩子一起做;
◆第三步:當孩子掌握一定的技能之後,讓孩子自己做,家長在一旁監督;
◆第四步:當孩子覺得自己準備好了,就讓他獨立去做。
以訓練孩子收拾書桌為例子。很多上小學的孩子,不知道怎麼收拾自己的書桌和書房,他的房間也是亂糟糟的。這是因為,一方面,他不知道怎麼整理;另一方面,他沒有養成整理的習慣。
對於這個問題,第一步,父母首先要從高高在上的位置上下來,不要指責與抱怨孩子,而是一邊做,一邊和善地給孩子講解。比如,告訴孩子分類的方法,可以把書分成工具書、教科書、課外書等,可以把橡皮等小東西放到一個筐裡,還有書怎樣擺放方便取閱,等等。只有父母在做的過程中告訴孩子怎麼做,他才能真正學會,也更願意去遵守。而如果父母只是站在一旁下口頭指令,甚至頤指氣使,孩子是很難做好的。
第二步,讓孩子參與進來,父母和孩子一起做。這是一段很好的親子時光。我們常常把生活與教育分開,而事實上,教育的最高境界是將其融入生活的每個細節當中。孩子更願意在生活中學習,也願意成為父母的好幫手,這樣的方式會大大激發孩子的興趣。
第三步,當孩子學會技能後,要讓他來做,家長在一旁欣賞就可以了。在這個過程中,家長要有耐心一些,要多鼓勵孩子做得好的地方,讓他覺得自己有能力把這件事情做好,並慢慢養成習慣。
最後,當你感覺孩子已經準備好,就讓他自己去做。“閉上我們的嘴,拿開我們放在孩子身上的手,祝福孩子在這件事情上走向獨立。
而我終於知道當孩子有了壞習慣時可以怎麼幫助他,才會不讓他感到委屈和無助。正面管教觀點：花時間訓練
訓練是教給孩子生活技能的重要途徑。在孩子還小的時候,父母會有意識地在這方面付出努力。對於教孩子走路、吃飯、大小便、穿衣服、系鞋帶等問題,很多家長都明白,孩子需要通過一步步的訓練,才能慢慢掌握這些生活技能。隨著孩子年齡的增大,孩子開始學習更多的生活技能,比如洗碗、擺桌子、掃地、寫作業、玩積木、打球、練琴以及與人相處等。然而,與孩子小時候相比,家長不再那麼有耐心,不再肯花時間去訓練孩子的這些技能了,而是常常伴隨著失望、催促、生氣等情緒。
跟學習走路一樣,孩子學習任何一樣技能都是需要通過訓練來完成的,只是有的過程比較長,有的過程比較短而已。不要期望孩子沒有經過訓練就知道怎樣做,揠苗助長不行,但不管不顧也不行。本文的案例中,幫助孩子改掉壞習慣,就是步步花時間去訓練孩子的過程。
花時間訓練孩子,可以分4步走:
◆第一步:家長一邊做,一邊和善地給孩子講解;
◆第二步:讓孩子參與進來,家長和孩子一起做;
◆第三步:當孩子掌握一定的技能之後,讓孩子自己做,家長在一旁監督;
◆第四步:當孩子覺得自己準備好了,就讓他獨立去做。
以訓練孩子收拾書桌為例子。很多上小學的孩子,不知道怎麼收拾自己的書桌和書房,他的房間也是亂糟糟的。這是因為,一方面,他不知道怎麼整理;另一方面,他沒有養成整理的習慣。
對於這個問題,第一步,父母首先要從高高在上的位置上下來,不要指責與抱怨孩子,而是一邊做,一邊和善地給孩子講解。比如,告訴孩子分類的方法,可以把書分成工具書、教科書、課外書等,可以把橡皮等小東西放到一個筐裡,還有書怎樣擺放方便取閱,等等。只有父母在做的過程中告訴孩子怎麼做,他才能真正學會,也更願意去遵守。而如果父母只是站在一旁下口頭指令,甚至頤指氣使,孩子是很難做好的。
第二步,讓孩子參與進來,父母和孩子一起做。這是一段很好的親子時光。我們常常把生活與教育分開,而事實上,教育的最高境界是將其融入生活的每個細節當中。孩子更願意在生活中學習,也願意成為父母的好幫手,這樣的方式會大大激發孩子的興趣。
第三步,當孩子學會技能後,要讓他來做,家長在一旁欣賞就可以了。在這個過程中,家長要有耐心一些,要多鼓勵孩子做得好的地方,讓他覺得自己有能力把這件事情做好,並慢慢養成習慣。
最後,當你感覺孩子已經準備好,就讓他自己去做。“閉上我們的嘴,拿開我們放在孩子身上的手,祝福孩子在這件事情上走向獨立。